2014苏教版五上《校园的绿化面积》教案.docVIP

1、 校园里的绿化面积教学设计 一、创设情境，谈话导入。 【设计说明：通过出示同学们熟悉的校园，激发他们学习的兴趣，培养学生能从生活周围及时发现数学问题，还能对学生进行审美教育，激发学生美化校园的热情。】 二、实践探究，合作交流。 1、大家看，（课件出示测量图）有哪些数据是必须测量出的？分别怎样测量呢？ 。提醒注意：在室外测量的时候，结果一般保留整米数 [说明：此环节主要让学生掌握一般的测量要求，提供实地测量的操作范式。] 2、根据测得的底和高完成面积计算。 还对花坛进行了测量，请大家根据测量的数据进行计算。 小结：通过实地测量并计算，比较准确地掌握校园绿化的基本情况， 活动：我校有一块，你能算出面积有多大吗？（课件展示）这个图形不是我们熟悉的基本图形，你准备怎样计算它的面积？D补成长方形（你的解法更妙，给我们打开了思考的另一扇窗，谢谢你！） 3、分类汇报，集中整理。（实物投影） 4、讨论：两种方法是否合理，是否简单？ 板书：合理 简单 [说明：安排讨论交流有助于学生之间的相互思维启发。汇报时采用实物投影的形式，由学生独立讲解，非常直观地展示了不同的思路及计算方法，让学生加深了对数学一题多解的认识。] 小结：割是为了把组合图形转化成简单的基本图形，4、 5、汇报：你是怎么想的？请你上台来指一指再说一说。（指明同学介绍方法，完善说法：把这个图形分成什么和什么，师问：这时候它的哪条边是多长？） 分组计算下面两个花圃的面积，并交流计算方法和结果。 ①刚才XX、XXX等都是把图形分割成两个基本图形，分别算出面积再相加；某某、某某某等是先给它补上一部分变成基本图形，再从补成的图形的面积中减去补上的图形的面积。 充分利用已经掌握的数学知识解题。 【设计说明：学生通过观察比较把这些方法进行归纳总结，发现方法内在的联系，并且了解不管是割还是补都是把不规则图形进行转化，转化的思想进一步清晰。】 活动三：画画算算，开拓思维 刚才同学们的表现太优秀了，今天老师还带来我校区的几幅花坛图，想看吗？（出示四幅照片） 2、我们分校决定再新建几个花坛，你想做设计师吗？老师从网上下载几幅花坛图，仅供参考） 请同学们独立完成在作业纸上，看看谁是我班最棒的设计师 展示作品：谁来说说你的设计想法？（有些同学已画好了） 结语:：同学们的设计很有特色，陈老师将把比较科学、美观的设计推荐给学校领导，希望不久的将来，大家可以看到自己设计的花坛。春有花，夏有荫，秋有果，冬有绿的怡人景色 八、梳理知识，反思总结。 这节课同学们有什么收获？只要我们做有心人，就能解决身边更多的数学问题，享受更多的数学乐趣 必威体育精装版精品教案 实用教师课件资料 必威体育精装版精品教案 实用教师课件资料