2014苏教版五年级上册《去打开大自然绿色的课本》教学设计5.docVIP

4.去打开大自然绿色的课本 一、教学目标： 1.学会本课生字词，在阅读中能联系上下文和自己的积累，推想文中词语的意思。正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2. 能在反复吟诵的基础上，想象诗歌描述的情景，读懂诗歌为什么把大自然比作“绿色的课本”？怎样才能打开大自然绿色的课本？ 3. 通过诵读、品味感受诗歌的句式特点，初步领悟诗歌的表现手法及诗歌的音韵美，并模仿诗歌中明显的语言范式进行创编。 4.能够感受到大自然的绚丽多彩，激起热爱自然的情感和探索自然的兴趣。 二、教学重、难点： 重点： 能在反复吟诵的基础上，想象诗歌描述的情景，读懂诗歌为什么把大自然比作“绿色的课本”？怎样才能打开大自然绿色的课本。 难点： 感受诗歌的句式特点，初步领悟诗歌的表现手法，并模仿诗歌中明显的语言范式进行创编。 三、教学评价设计： 1.通过查看预习单、自由读书、小组比赛读、评读等多种方式了解学生尤其是学困生识写生字词及正确、流利读书情况。 2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、交流、想象画面、课件图片展示、感情朗读等方式读懂诗歌内容，想象诗歌描述的情景，感受诗歌的句式特点。 3.借助仿写及拓展阅读，进一步培养学生对诗歌的感悟能力与鉴赏能力。 4.在整个学习的过程中，关注学生自主合作交流情况，并及时做出评价。以及对课堂生成情况，利用评价做出精当的引导。 四、教学准备： 学生：完成预习单 （见附件） 教师：教学课件 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）导课 1.板书课题，齐读课题。 2.释题、质疑。 绿色的课本指的是什么？ 教师在课题中加上“这个”——去打开大自然（这个）绿色的课本 这句话把______比做______。 （通过在题目中加上“这个”，让学生理解课题。知道作者把大自然比作绿色的课本。） 3.为什么作者省略了“这个”呢？ （通过对比初步感知诗歌语言特点：语言简洁） 4.再一次齐读课题，感受诗歌简洁的语言。 5.题目质疑。 通过学生质疑筛选出本课教学重点：为什么把大自然比作绿色的课本？如何打开大自然绿色的课本？ （二）借助预习单，检查预习。 1.学生带疑读书。 2.交流预习单。 A.出示学生预习单，检查学生对词语的认读情况，对学生容易读错的字词重点指导，如“敞”翘舌音，上声。“苍劲”的“劲”是多音字，在这里应该读“jìng” B. 针对难写的“敞”“芬”“限”三个生字进行书写指导，通过捺这一笔在田字格中的位置及走向对比，引导学生发现其相同之处，又要仔细观察其不同之处。 C.学生练习自己写错或不满意的的字词。 D.小组互相交流自己查到的不理解的词语的意思。 3.整体感知课文。 A.指名朗读课文。 （一是要读得正确、流利，二是要指导读好诗歌的节奏和韵律。） B.解决质疑问题，（把握学情，为下一步组织教学做好铺垫） C.自由朗读诗歌，思考预习单第三题（大自然里有什么？） （引导学生抓住诗文中的 “挺拔的翠竹”“ 苍劲的松柏”“丰收的果园”“鸣禽”“野花”“青山”“绿水”“云锦”“微风”这些词语感知诗文内容。） D.电脑出示：这是一个_______________的大自然？ （引导学生运用积累的词语概括大自然的特点，加深对大自然的了解。） 电脑出示：正是因为大自然____________有______________________________，所以祖国召唤我们去_____________________________。 （用提示的方式让学生概括诗文的主要内容，从而检查学生整体感知课文的程度。） 环节二：部分理解——精读感悟，重点突破 （三）精读理解，重点突破——探究大自然这本书中有什么，感受绚丽多姿的大自然。 1.自由朗读第一小节，你从哪些词语体会到祖国对我们的亲切，热情的召唤？ （引导学生抓住诗文中关键词语“敞开”“去吧”“去吧” 体会祖国亲切，热情的召唤。） 我仿佛看到了____________________________________________； 我仿佛听到了____________________________________________； 我仿佛感觉到了__________________________________________。 （2）汇报交流： （3）根据学生汇报内容教师随机组织教学。 A.第二小节抓住“翠竹的挺拔”“松柏的苍劲”“果园的丰收”“沃野的耕耘”让学生分别说说脑海中的画面，然后想象画面感情朗读本小节； 教师电脑出示相关图片让学生直观感受“翠竹的挺拔”“松柏的苍劲”“果园的丰收”“沃野的耕耘”的画面，再一次情感朗读本小节； （通过联系生活感受，想象画面