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2014苏教版六年级上册《一本男孩子必读的书》教学设计1整理
11 一本男孩子必读的书
教学目标：
1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 领悟学会生存，学会坚强的人生道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣。
教学重点：通过课文的学习，以激起学生阅读《鲁滨逊漂流记》的浓厚兴趣。
教学难点：了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
教学课时：两课时
第一课时 10月17日 （1）
课时目标：
1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。
3. 能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
课时重点：能正确、流利、有感情的朗读课文。
课时难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
课前准备：多媒体课件
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课，揭题。 1.谈话交流：同学们，最近正在读什么书，有什么感受？
2.揭题：今天，我们来学习一篇日记改编的课文，文中写了小作者读书的情况。
3.板书课题。 1.学生畅所欲言，交流自己阅读的课外书。
2.齐读课题，齐读。
激发学生的学习兴趣。
二、初读课文。
1.引导学生自读课文，要求读准生字，读通句子。
2.检查自学情况。
请同学们读课文，课文中的“我”是谁？他得到的是一本怎样的书？
《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容？让“我”爱不释手？ 1.自读课文，画出不理解的语句。
爱不释手：喜欢地不舍得放手。
荒无人烟：没有人居住的地方。
2.指名读。
3.学生交流并质疑。
能正确朗读课文。读准字音，读出节奏。
三、理清课文脉络。
1.组织交流：读了课文，你觉得这是一本怎样的的书？
2.指导分段：按“书的来源—书的内容—我读这本书的感受”把课文分成四段。
3.分小组讨论。
4.全班汇报交流。 1.学生读课文，交流老师提出的问题。
2.学生交流分段情况：
第一段（1-6）；第二段（7-12）；第三段（13-14）；第四段（15）。
理清课文叙述顺序。 四、精读第一段。 1.引导学生自读1-6自然段，了解这本书的来历。
2.交流
3.默读扉页上的几行字，思考：为什么爷爷在扉页上写下“这是一本男孩子必读的书？”？爸爸又写下“学会生存”的话？由此你想到了什么？
1.学生自读1-6自然段，交流这本书的来历。
2.交流老师提出的问题。
“扉页上有几行字……赠维儿。”（爷爷的题字）
“接下来的两行字是……赠缅儿。”（爸爸的题字）
“爷爷送给……三代相传的书。”（三代相传） 了解《鲁滨逊漂流记》的来历。 五、布置作业。 1.巩固生字的读音。在写这些生字的时候，应注意什么？
2.你想提醒同学写哪个字时要注意什么？
3.用钢笔描红，临写。
作业：抄写词语。 抄写词语。 激励学生认真写字。 板书设计：
11．一本男孩子必读的书
《鲁宾逊漂流记》
第二课时 10月18日 （3）
课时目标：
1. 了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”的含义。
2. 理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强的人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣。
3. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
课时重点：通过课文的学习，理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，以激起学生阅读《鲁滨逊漂流记》的浓厚兴趣。
课时难点：了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
课前准备：多媒体课件
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入。
1.组织复习字词。
2.哪位同学来说说这本书的来历？ 1.默写词语。
2.学生交流。 巩固字词。
二、精读第二段。 1.《鲁滨逊漂流记》这部小说究竟写的是什么内容，让“我”爱不释手？速读7—12自然段。
2.交流这本书的大概内容。
3.在28年的漫无人烟的小岛上，跟外界一点联系也没有，你们想想，鲁滨逊在岛上会遇到哪些困难呢？
4.自读课文，用笔画出描写鲁滨逊是怎样克服困难的句子，把有关句子圈画出来，写写自己的阅读感受。
5.交流阅读感受。
6.让读过这本书的学生说说书中还有哪些情节体现了鲁滨逊是个“聪明机智”而又“具有坚强毅力”的人。
7.感情朗读7-12自然段。 1.学生带着问题读7-12自然段。
2.交流问题。
3.自荐朗读重点句，谈感受。（岛上荒芜人烟，他感到很孤独。缺乏食物。住宿困难他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆的布、枪支、弹药、淡水、酒、衣服、工具等一一送到岛上。）
4.有感情地朗读7-12自然段。 了解《鲁滨逊漂流记》的内容，感知鲁滨逊
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