2014西师大版小学数学六年级下册全册教案.docVIP

教育精品资料 西师大版本 六年级下册数学教案 第一单元 百分数的应用 教材分析： 百分数的简单应用，运用方程解决简单的百分数问题，在此基础上，本单元进一步学习百分数的应用。本单元学习的主要内容有：百分数的进一步应用、运用方程解决简单的百分数问题。本单元主要是通过四个活动引导学生展开学习的。本单元教材编写力图体现以下特点。 1.注重百分数在实际生活中的应用 2.鼓励学生根据问题中的数量关系以及百分数的意义解决问题 教学目标 1.在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。2.能利用百分数的有关知识以及方程解决一些实际问题，提高解决实际问题的能力，感受百分数与日常生活的密切联系。单元学习内容的前后联系单元教材分析在五年级下学期，学生已经学习了百分数的意义和读写，百分数和分数、小数的互化， 本单元知识和技能评价主要是：能运用所学知识解决有关百分数的实际问题。第一，解决增加百分之几或减少百分之几的问题，如小明家2月份用电150千瓦时，3月份用电100千瓦时，3月份比2月份节约了百分之几？第二，解决比一个数增加或减少百分之几的数的实际问题，如妈妈在商场中看中了一件540元的风衣，按八折购买，能省多少元？第三，能够列方程解答问题，如小龙有63代的数码宝贝卡120张，比53代的数码宝贝卡多30%，小龙有多少张53代的数码宝贝卡？第四，能解决与储蓄有关的实际问题。 在知识技能的评价中，要注意所选择的实际问题应结合学生的生活经验，不仅要关注学生解决问题的结果，还要关注学生解决问题的思路和方法；还可以鼓励学生提出问题，评价学生提出问题的能力。教学案例研讨教学内容百分数的应用 第课时 教材分析 学习目标 2、能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”。 3、进一步体会数学与生活的联系，增强数学学习的主动性、积极性。 教学设计 （一）创设情境，提出问题 1、观察表格，提出问题 （1）师：这里有一份关于百大超市和国光超市七月份、八月份销售金额情况统计表。如果你是经理，看了之后，你能得到哪些信息？ 七月份 八月份 百大超市 40万元 50万元 国光超市 20万元 30万元 （设计说明：根据地区学生的特点，将“水结成冰块”的情境转换为超市销售金额增加百分之几，更接近本校学生的生活实际。“如果你是经理”能让学生更快地进入到情境之中，利于学生主动地去获取知识。） （2）同桌讨论 （3）学生汇报 （4）师：两个超市七月份的销售金额都比八月份有所增加，其增加的金额都是10万元，通过这个数据我们能说两个超市的增加幅度一样吗？ （5）小组讨论 （6）汇报：要比较两个超市的增长幅度，必须进行第二次比较，即百大超市八月份销售金额比七月份销售金额多百分之几？国光超市八月份销售金额比七月份销售金额多百分之几？ （设计说明：教师以“通过这两个数据我们能说两个超市的增加幅度一样吗？”进行设疑，引导学生思考。提出问题，而学生所提问题正好是本节课要学习的知识点。） 2、出示课题：百分数的应用 （二）自主构建，探究新知 1、解决“百大超市八月份销售金额比七月份销售金额多百分之几？”这一问题。 （1）小组讨论，解决问题。 提示： 要求百大超市八月份销售金额比七月份销售金额多百分之几，就是要求谁是谁的百分之几？ 通过小组研究，你们认为这道题应该怎样解答？ 生1：50÷40 生2：（50—40）÷40 生3：（50—40）÷50 …… （2）学生评议，理清思路 ①学生评议时，引导他们画出线段图： ②启发学生思考：“百大超市八月份销售金额比七月份销售金额多百分之几”，是哪两个量在比较？ ③得出结论，列出算式： 要求百大超市八月份销售金额比七月份销售金额多百分之几，就是求“百大超市八月份销售金额比七月份销售多的金额”是“七月份销售金额”的百分之几？ 列式： （50—40）÷40 ＝10÷40 ＝25% ④引导学生说出第二种解法：师：还有别的算法吗？ ⑤交流汇报： 50÷40—1＝125%—1＝25% （结合线段图理解） （设计说明：通过小组合作交流，让学生自已解决问题，使他们参与到知识的探究过程中去，培养了学生的合作意识和探索精神。） 2、解决“百大超市七月份销售金额比八月份销售金额少百分之几”的问题。 ①提出问题： 师：“同学们解决了自已提出的问题，老师也有一个问题，你们能帮老师解答吗？” 生：能。 师：“百大超市七月份销售金额比八月份销售金额少百分之几？” （设计说明：在学生提出问题，自已解决问题之后，老师适时提出问题，不仅体现了师生之间的平等关系，而且把知识进行了拓展。） ②学生列式解答： 生：（50—40）÷50 =10÷50 =20% ③引导学生小结：被除数相同，但除数不同，多百分之几