2014青岛版数学一上《0的认识》教案[www.edudwon.net].docVIP

青岛版小学数学学科备课表 (青岛版一年级上册) 课题 0的认识 课型 新授 课时 1课时 备课人 教学 内容 《义务教育课程标准实验教科书·数学》青岛版一年级上册第一单元 9~10页信息窗 2 教材 分析 本节课是在认识 1— 各数的基础上进行教学的。教材呈现学生用自己的方式来表示“0”，在这一活动中经历符号创造的过程，并在这一现实情境中体会“0”表示的实际意义。 教 学 目标 知识能力目标：使学生初步理解0的不同含义，会读、写数字0，能比较0和其他数的大小。 过程和方法目标：在探究过程中，加深认识数的排列顺序。体会“0”在日常生活中的运用，在探索研究“ 0 ” 的活动中体验知识与生活的密切联系 教学 重点 认识0，0的含义。 理解“0”可以表示起点和分界线。 苹果树、直尺、 教 学 过 程 一、创设情境，导入新课 谈话：同学们， 现在正是苹果成熟的季节，今天老师带你们去摘苹果好不好？ 生表示愿意去，兴趣高涨。 【设计意图】：谈话导入亲切、自然，由学生感兴趣的摘苹果游戏引入，调动起学生的学习积极性，并自然过渡到下面的问题情境中。 教师出示苹果树模型（苹果树上结满苹果，苹果上有1——5的数字）， 教师提问：“树上有几个苹果？用数字几表示？”学生回答后，教师将数板书在黑板上。 看苹果模型，观察模型上面有什么？1、2、3、4、5、五个数字 二、师生共同探讨新知 （一）摘苹果，提出问题 1．说明游戏要求：选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家上面的数是几？表示什么意义？然后再把它贴到黑板上。2．找几名学生上前摘苹果。…….最后，树上没有了。 3．提问：苹果摘完了，你能提出什么问题吗？小组讨论一下。 引导学生观察， 小组交流提出： 一共摘了多少个苹果？能不能把这些苹果排排队？ 树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？自主解决问题 交流想法：通过多种渠道获取知识。像这种一个也没有，我们用数字0。 第二种情况：如果全部学生都说用0表示。就肯定学生的想法，并提问：“你是怎么知道的？”鼓励学生通过多种渠道获取知识。 教师在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。(板书“0”) ）：让学生数数、排列，运用了前面所学的知识，使他们体会到数学在生活中的应用密切了数学与生活的联系。在解决新问题的过程中，放手让学生自主探索，并引导学生及时把自己的成果与他人进行交流。巩固练习 1．写一写（自主练习第 1 题）盘子中各有几个苹果呢，请你数一数，写一些。看谁写得最漂亮！2．补充按顺序填数（自主练习第 3题）你们看这些调皮的数你们能吗？如果你对了，就会得到一份有趣的礼物！快开始吧！ ：通过数数、写数，巩固以内数的认识，并且培养学生认真写数字的习惯巩固 0- 的顺序完成后的交流，增加学习的乐趣。 板 书 设 计 0的认识 “0 ” 表示一个也没有 1 2 3 4 5 “0” 表示 起点 分界点 教 学 反 思 这是刚入学不久的一年级新生，学生已有一定的生活经验，但没有提炼为数学知识。特别对“0”表示起点知之甚少。所以这是一个难点。学生以无意注意为主,对生活中的事物或动态、有趣的事物特别感兴趣。所以力求从生活实例引入，找生活中的“0”。 不足的方面在教学活动中，总是想把学生的思维定在自己设想的圈子中，使学生的思维受到了一定的限制。 必威体育精装版精品教案 实用教师课件资料 必威体育精装版精品教案 实用教师课件资料