2014青岛版数学三下《二 热闹的民俗节----对称》教案.docVIP

第二单元? 热闹的民俗节 教材分析： 对称现实生活中比较普遍的现象。在学生的生活中，随处可见对称的物体，如图片、建筑物、动植物、艺术品等，学生对于对称现象有一定的认知基础。本单元选取我国民俗节庆祝活动上拍摄的照片，借助学生已有经验，引导学生通过观察、操作等活动感知对称现象，认识轴对称图形和对称轴。 ?1、结合现实事例，认识轴对称图形及其特点，通过实际操作认识轴对称图形的对称轴，能够在方格纸上画出简单图形的另一半，使其成为轴对称图形。 ?2、在操作、观察、画图等实际活动中，发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。 ?3、欣赏、感受对称美，培养审美意识。 认识轴对称图形的基本特征，并能正确判断轴对称图形，能在方格纸上画出简单图形的另一半，使其成为轴对称图形。 教学难点：画对称轴。 学生准备：学具盒、彩纸、剪刀 教师准备：放大的体操图，各种正方形、长方形、圆形、平行四边形、三角形。 第19-23页。 ?1、结合现实事例，认识轴对称图形及其特点，通过实际操作认识轴对称图形的对称轴，能够在方格纸上画出简单图形的另一半，使其成为轴对称图形。 ?2、在操作、观察、画图等实际活动中，发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。 ?3、欣赏、感受对称美，培养审美意识。 认识轴对称图形的基本特征，并能正确判断轴对称图形，能在方格纸上画出简单图形的另一半，使其成为轴对称图形。 画对称轴。 学生准备：学具盒、彩纸、剪刀 教师准备：放大的体操图，各种正方形、长方形、圆形、平行四边形、三角形。 第一课时 一、创设情景，谈话：请同学们一起来欣赏一组图片。（课件出示） 谈话：图片欣赏完了，这些图片给你留下了什么印象？ ?让学生自由说。学生可能会说这些图片很好看，图片中的动作很优美；图片的两边是一样的等。 谈话：为什么这些图片会给你留下这么美的印象？ 谈话：今天，我们就一起来研究一下这些图片中体操动作蕴涵的美。（接着课件出示体操示意图）如果我们从正面把这些体操动作画出下来，就成了这样一组平面图。 二、自主探究，解决问题 谈话：请同学们仔细观察，你能提出什么数学问题？ 学生可能会提出：“这些图片中蕴涵着什么样的美？”“这些图片有什么共同的特点吗？”“我们怎样来了解它们美？”等问题。 谈话：大家提了这么多的问题，我们先来研究这些图形有什么共同的特点，好吗？ 谈话：请小组长拿出1号袋，把里面的图片分给小组里的同学，自己想办法研究一下，这些图形有什么特点，你是怎么发现的？然后把你的发现在小组里交流一下。好，开始吧！ 学生小组活动，教师巡视指导。 谈话：谁想代表你们小组来交流一下你们小组发现这些图形有什么特点？是怎么发现的？ 学生可能会出现以下情况：通过对折发现图形的两边重合在一起了，但是他们不会用完全重合来表达；对折的方法一般是相同的，学生对对折后打开所看到的折痕表述不会很好，在小组活动时，教师应注意指导学生如何将自己的发现有条理的表达完整。 谈话：同学们，刚才你们通过把这些图形对折，发现对折后图形的两边重合了，那我们就说这些图形是对称的。（板书：重合??? 对称） 谈话：老师这儿还有一个图形，你判断一下，它是不是对称图形？（出示扣杯图） 学生可能会直接回答不是对称图形，因为扣杯的一边有把，一边没有。 谈话：真的不是吗？你能折一折，看看有什么发现吗？ 学生演示折。 谈话： 这个图形对折后重合了，这个图形对折后也重合了，那这两种重合有什么不一样吗？ 学生可能会认为都重合了，一种是图形中有的地方重合而有的地方没有重合，即是部分重合；而另一种是两边重合后没有多出来的，也没有缺少的，有少数学生会说出这是完全重合。 谈话：这些对称的图形，对折后全部重合了，也就是完全重合了。（板书：完全） 谈话：现在我们把折过的对称图形打开，你又有什么新发现？老师也想折一折，哪位同学愿意把你的对称图形借给老师用一用？注意看，老师开始折了，我这样折得到一条折痕，这样折又得到一条折痕。这两条折痕与你们折出来的折痕有什么不一样？ 学生回答。 谈话：对称图形对折后能完全重合的这条折痕，我们就把它叫做“对称轴”。（板书：对称轴）一般用点划线把它画出来。注意看老师是怎么画的。请你在你刚才对折的图形上画出它的对称轴。 谈话：同学们，这些图形通过对折，我们发现它们能完全重合，我们就把这样的图形叫做轴对称图形。（板书：轴） 谈话：现在你知道这些体操动作为什么这么美了吗？ 再回到课的伊始，学生现在会恍然大悟，用数学的眼光来重新审视这些图片，发现对称的美，感悟对称的美。 谈话：那你能从下面的图形中找出哪些是轴对称图形吗？请按要求完成课本第21页自主练习第1、2题。 学生交流如何判断。 谈话：打开学具盒，请你在钉子板上拼一个以前学过的是轴对称图形的平面图形。告诉大家你围的是什么图形？ 学生可能围出长方形、正方形、平行