2014青岛版数学二上《角的初步认识》教案.docVIP

单 元 教 学 备 课 教学内容 角的初步认识 教材 分析 本单元是在学生已经初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。 本单元的主要教学内容是：初步认识角，比较角的大小，画角。由于学生在学习角的有关知识前，通过对许多物体的感知，已经积累了有关角的感性经验，所以教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折一折、摸一摸、做活动角等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，能辨认角。这部分内容，教材在编排上还有两个显著特点：一是强调数学知识与现实生活的密切联系，如主题图 “教室里的角”的内容都是学生熟悉的；二是强调在活动中掌握知识，如安排了“做角”“画角”等若干活动，都是想让学生在亲自的动手操作中完成学习任务。学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形以及平行四边形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。 教 学 目 的 要 求 1.结合具体情景初步认识角，知道角个部分的名称；能借助三角尺认识直角、锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。 2.在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。 3.体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 教 学 重 点 结合具体情景初步认识角，知道角各部分的名称；能借助三角尺认识直角、锐角和钝角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。 教学难点 角的认识和比较角的大小。 教具学具准备 学具盒、教学挂图、教学图片、小黑板 教学课件、红领巾、三角板、纸 提高教 学 质量措 施 课时 安排 信息窗1信息窗 课 时 备 课 （1） 教学内容 信息窗1 教学目的要求 结合具体情景初步认识角，知道角个部分的名称； 学生通过摸角来认识角的各部分的名称； 通过设置从现实中找角、制作角、习题练习等活动，加深对角的感知。 教学重点 结合具体情景初步认识角，知道角个部分的名称； 教学难点 能自己制作角。 教具学具准备 实物展台、小棒等学具 课时安排 一课时 教学过程 教学活动 灵感修正 一、?创设情境、谈话导入 二、探求新知 三、巩固练习。 板书设计 角的初步认识 角的边 角的顶点 角的边 教后记： 课 时 备 课 （2） 教学内容 直角的认识 角的大小比较 教学目的要求 1.结合具体情境初步认识直角，会画直角，用直角符号标示直角。 2.能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。 3.操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小。 教学重点 认识直角 教学难点： 直角的画法 教学具 三角板、卡纸、剪刀 木条 课时安排 一课时 教学过程 教学活动 灵感修正 一、复习，导入新课 二、认识直角 三、活动：体验画角 四、课堂练习 五、课堂小结 1.出示信息窗1，让学生边看多媒体边回想上节课学习的知识。 2.什么是角？角有几个顶点？几条边？ 3.大家在看看图，有什么新的发现？今天我们继续学习角。 1.让学生拿出三角板，观察：你有什么发现？ 学生观察，在小组里交流。 2.肯定学生的发现，并比照三角板把大一点的角画出来，并告诉学生：像这样直直的角我们把它叫做“直角”。 3.拿出另个三角板，让学生找出三角板上的直角。 在黑板上画一个直角，让学生注意看是怎样表示直角，我们可以给直角用符号做个标记这个符号叫直角符号，标上直角符号。 4.让学生观察，找出教室里的直角，我们教室里有直角吗？学生找一找，并交流。 5.讨论：如何判断一个角事直角呢？ 学生小组内讨论交流，然后向教师汇报。并肯定：要判断一个角是否是直角，可以用三角板上的直角比一比。 6.出示28页红点图，让学生在小组内找一找每个图案上有哪些角，再用自己手里的三角板帮助判断哪些角直角。 学生找后，汇报。 1.任意画一个角。 先让学生自己画一个角，说说画法。教师再边画边演示，最后让学生在练习本上独立画角。 2.画一个直角。 先让学生讨论直角的画法。 借助三角板试着画一个直角。 让学生看课本自主练习第5题，在点子图中画一个直角，并引导学生再画几个不同方位的直角。 学生画完后，可以引导学生用三角板验证画的是否标准。 1.自主练习第4题：比一比哪个小组最先找完图中的直角。 2.自主练习第6题：比较角的大小。引导学生明确：角的两边张开越大，角就越大；角的两边张开越小，角就越