4.5牛顿第三定律2.docVIP

牛顿第三定律 教学目标： 知识与技能 1．知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念． 2．理解牛顿第三定律的确切含义，会用它解决有关问题． 3．会区分平衡力与作用力和反作用力． 过程与方法 1．观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律． 2．通过实验探究力的相互作用规律． 3．通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯． 情感态度与价值观 1．经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度． 2．通过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学好物理的信心． 3．培养与人合作的团队精神． 教学重点、难点： 教学重点 1．知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力． 2．掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题 3．区别平衡力与作用力和反作用力． 教学难点 区别平衡力与作用力和反作用力． 教学方法： 探究、讲授、讨论、练习 教学手段： 教具准备 弹簧秤、磁铁、小车、皮球、小磁针、白纸、大头针、火柴棒等，为每组学生准备一套，多媒体教学设备． 课时安排： 新授课（2课时） 教学过程： [新课导入] 师：大家回忆一下力是怎样定义的． 生：力是物体与物体间的相互作用． 师：什么是相互作用？ 生：物体间的相互作用就是甲对乙有作用，同时乙对甲也有作用。 师：大家可以用生活中的例子验证以前学过的“力的作用是相互的”， 生1：可以用两块相同形状的海绵A、月，然后将它们对齐并相互挤压，可以观察到其形状发生了变化，因为力是使物体发生形变的原因，两块海绵都发生了形变，所以它们同时受到了力的作用． 师：为什么要用海绵进行实验呢? 生1：因为海绵的形变非常明显，很容易进行观察． 师：为什么这两块海绵的形状同时发生了变化? 生1：在相互挤压的过程中，海绵A对海绵月有力的作用，同时海绵B也对海绵A有力的作用． 生2：可以用力拍巴掌，两个巴掌同时感觉到力的作用． 生3：用橡皮擦擦去铅笔写的字，橡皮擦和纸同时受到力的作用． 师：大家分析得非常好，现在大家看这样一个实验．大家观察一下实验现象，分析一下为什么． (实验演示)将甲、乙两个悬挂在同一高度的磁铁，慢慢地靠近些，可以看到它们很快地相向运动起来． 生：磁铁甲对磁铁乙施加了力，同时磁铁乙也对磁铁甲施加了力的作用． [新课教学] 一、作用力和反作用力 总结以上实验现象 师：观察和实验表明：两个物体之间的作用总是相互的．甲物体对乙物体有作用力的同时，乙物体对甲物体也有力的作用，物体间这一对相互作用的力通常叫做作用力和反作用力．我们把其中一个力叫做作用力，另一个力就叫做反作用力． 师：现在我们知道了作用力和反作用力的概念，那么它们之间的关系是什么呢?大家猜想一下． 学生猜想讨论 生l：我认为作用力和反作用力大小相等． 生2：力是一个矢量，它们的方向也应该存在一个关系，我认为作用力和反作用力方向相反· 师：刚才两位同学猜想得很有道理，但是还需要进一步验证他们的猜想．大家想一下怎样来进行验证呢? 生：要通过实验． 师：那么要设计一个实验来验证作用力和反作用力之间的关系，应该怎样进行设计，需要什么样的器材，实验的原理又是什么呢?大家自己先进行讨论一下． 学生讨论，积极思考设计实验，选取实验器材 师：选取的器材应该具有什么特性? 生：选取的器材应该能够测量力的大小，这样才可以比较作用力和反作用力的大小． 师：我们常见的力的测量工具是什么? 生：弹簧秤． 师：我们需要几只弹簧秤呢?为什么? 生：两只，因为需要同时测量两个力． 师：怎样设计实验呢?同学们可以把自己的实验方案用投影展示出来． 学生用投影展示实验方案 生：把两个弹簧秤A和月连结在一起，如图4—5—1甲所示． ①用手拉弹簧秤A之前，两弹簧秤的示数均为零，说明两弹簧秤间无作用力；当用手拉弹簧秤A时，可以看到两个弹簧秤的指针同时移动．弹簧秤月的示数指出弹簧秤A对它的作用力F的大小，而弹簧秤A的示数指出弹簧秤月对它的反作用力F，的大小．可以看出，两个弹簧秤的示数是相等的；改变手拉弹簧的力，弹簧秤的示数也随着改变，但两个示数总相等． 这说明作用力和反作用力大小总是相等的，并且总是同时产生，同时变化，同时消失的． ②分析弹簧秤B受到A的拉力F方向向右，弹簧秤A受到B的拉力F，方向向左，这两个拉力在同一条