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记念刘和珍君 【教学目的】 思想教育：学习刘和珍等爱国青年不畏强暴，不怕牺牲与帝国主义及其走狗英勇斗争的精神。 理解：课文深刻的思想内容。 鉴赏：课文记叙、议论和抒情相结合的方法。 【教学时间】 三课时。 【教学方法】 朗读、讲解、讨论等。 【教学过程】 一、简介背景、刘和珍，讲读第一、二部分。（一课时） １、阅读注释①，了解背景与刘和珍。 ２、阅读“提示” ３、讲读课文第一部分 ①分段讲析内容（见书）；（习题穿插于讲读中） ②理清结构；（见板书） ③诵读课文。 〖板书〗 ┏纪念烈士 ┏一、写作缘由：悲哀愤怒┃ 纪念的┃ ┗揭露敌人 目的┃ ┏要象猛士──直面人生 ┗二、写的必要┃ （唤起民众） ┗不做庸人──暂时偷生 二、讲读第三部分至第五部分。（一课时） ①分段讲析内容（见书）；（习题穿插于讲读中） ②理清结构；（见板书） ③诵读课文。 〖板书〗 ┏三、交往始末：暗自诧异──微笑、温和（不为势利所屈） ┃ ┏府门前喋血┓ ┃ ┏刘：微笑、和蔼┃ ┃ 纪念的┃四、遇害事实┃ ┗棍棒的伤痕┃（不爆发 内容┃ ┃ ┏惨象不忍视┃就灭亡） ┃ ┗敌：下劣、凶残┃ ┃ ┃ ┗流言不忍闻┛ ┗五、遇害经过：沉勇友爱──从容转辗（惊心动魄的伟大） ④完成“基训”上的习题。 ⑤检查背诵情况。 三、讲读第六、七部分；完成课后习题。 ①分段讲析内容（见书）；（习题穿插于讲读中） ②理清结构；（见板书） ③诵读课文。 〖板书〗 ┏六、经验教训：谈资流言──徒手请愿 （应取有效方法） 纪念的┃ ┏百折不回┓ 意义┗七、死难意义┃ ┃勇毅不亡 （奋然前行） ┗殒身不恤┛ ④完成作业。 第一题 分析文章结构： 文章从追悼会上程君请求作文写起，交代写作此文的缘由。“我”因为无法承受追悼会的悲凉，独自到礼堂外徘徊、思索；程君问“曾为刘和珍写了一点什么没有”，勾起“我”对烈士的悲痛的忆念，再次感到“有写一点东西的必要”──“也早觉得”，“也”字针对程君的请求而言，说明写作此文，不仅仅因程君的请求，更主要是出自我“本身”的意愿；“早”字则进一步说明，要写文章纪念的愿望由来已久，不只是由程君的请求才引起的。 “可是我实在无话可说”，因为“我已经出离愤怒了”──这是为什么至今还“没有”写出文章的原因。反动派的“下劣凶残”完全出于“我”的意料之外，“四十多个青年的血”，“洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听”，又怎能说出话来？ 杀人者依然横行，造谣者诽谤中伤，黑暗的世界，何时是个尽头！苟活者们该怎么办呢？“三·一八”惨案才过去两星期，而忘却的救主却快要降临了。因此作者再次感到“写一点东西的必要”，让人们清醒地知道，所住的并非人间，不要忘记烈士的鲜血，不要苟且偷生，继续着这似人非人的世界！ 作者于是痛心地回忆起认识刘和珍君的过程，直至留在记忆上的最后印象。这是第三部分的内容。 第四部分，文章接着叙写得到噩耗的惊愕，──出乎意料之外： ①卫队居然向手无寸铁的请愿群众开枪； ②始终微笑的刘和珍也在被害之列──有尸骸为证； ③这是虐杀，因为身上还有棍棒的伤痕，反动政府竟如此下劣； ④杀人者反诬被杀者是暴徒！说她们是受人利用的！ 刀枪，野蛮凶残；流言，更加阴险恶毒。屠杀，舆论钳制，这是反动派惯用的两手，这是衰亡民族之所以默无声息的缘由。作者于是再次愤慨地写道：“我还有什么话可说呢？” 但作者并不以为我们的民族就此沉默下去了。“不在沉默中爆发，就在沉默中死亡。”所以他大声呐喊，“但是，我还有要说的话”。──记叙遇害经过，夹叙夹议，揭露控诉段政