7.2.4《人的性别遗传》教案.docVIP

《人的性别遗传》教学设计 一、基本说明 1模块 初中生物? 2年级 八年级? 3所用教材版本 人民教育出版社? 4所属章节 第单元?第章?第节? 5学时数 45分钟 二、教学设计教学目标： ?1.说明人的性别差异是由性染色体决定的. ?2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。 ?3.能解释生男生女机会均等的原因。 能力目标 ?1.通过观察男、女染色体排序图，培养学生观察、思考、分析问题的能力；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的实验”培养学生数据记录、统计、分析能力； ?2.通过小组活动培养合作能力。 情感教育 ?1.通过调查活动和探究实验提高学生的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。 ?2.能科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的意识。 ?3.培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。 （二）内容分析： 《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第四节。性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前人的生殖和发育生物的遗传，对本课内容会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。另外，社会上一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。 2教学重点：人的性别差异是由性染色体决定的。 ??????难点：生男生女机会均等的原因。 3课前准备： （2）围棋子、纸盒等。 （三）学情分析：学生对生男生女的奥秘有浓厚的兴趣生男生女，关注生活、关注社会，培养社会责任感。设计思路 本节内容在之前三节学习的基础上，从染色体入手，先解释了学生关注的人类性别差异原因，然后让学生理解生男生女机会均等的道理并科学的看待生男生女的问题。因此，本节所要解决的问题有①人的性别差异是由什么决定的？②男女体细胞中的染色体以及精子和卵细胞中的染色体的类型有何区别？③生男生女到底是怎么回事？为什么生男生女机会均等？据此我确定了三个知识目标。同时，教学不仅要满足学生对“人的性别遗传”的知识需求，还要通过教学中师生的互动过程，培养学生的观察、思考、分析、探究、合作等多方面的能力，培养学生科学的思想观念，并引导学生关注生活、关注社会，培养社会责任感 我让学生在课余时间开展“调查性别比例”的活动，课堂上组织学生开展“模拟探究生男生女的实验”。这些活动有利于调动学生学习的兴趣，主动开展探究学习，顺利实现教学目标。 ?最后,开展合作竞争，巩固目标 分组合作学习是探究活动的基本组织形式之一。根据学生的特点，合理分组，做到优势互补，集众人的智慧，更好地解决问题。同时，把竞争引进课堂，既能活跃课堂气氛，提高学习兴趣和课堂效率，又能培养学生的竞争意识。让学生展示活动探究的结果，回答巩固练习，在小组间展开竞争。这样更易巩固目标。 三、教学过程复习提问一、男女染色体的差别向学生介绍社会母亲生女孩而遭家庭成员冷落甚至摧残的现象。生女孩就全是女方的责任这种思想对人类为什么会有男女之别？生女孩完全是母亲的事吗？1、生物体的性状是由什么控制的？2、什么是基因？基因、DNA、染色体三者之间的关系怎样？ ? （2）两幅图中，哪幅是男性的染色体，哪幅是女性的染色体？ ? ?（3）图中哪条是X染色体，哪条是Y染色体，二者在形态上有何区别？ ? （4）就性染色体来说，在男性产生的精子和女性产生的卵细胞中，应该有几条性染色体？精子和卵细胞各有几种类型？ ? 教师在让学生自学、小组合作、讨论、交流的基础上，帮助学生正确地解决以上问题。 导语：在农村很多人把生男生女的责任都推卸到妇女身上，这样对吗？ 安排学生完成教材上的图解。 指导学生设计模拟随机受精实验验证生男生女机会均等的原因。先让学生设计方案，教师给予鼓励和肯定。然后，师生确定选用围棋进行模拟实验。请学生汇报课前调查所在班级、年级、学校男女生人数的比例，并启发学生发现问题。 出示练习题 我国的男女性别比偏高，并且出现逐年加大的趋势。同时出示相关资料，回答问题。1、生物体的性状是由基因控制的。2、基因是有遗传效应的DNA片断，基因、DNA、染色体三者之间的关系是：染色体包括DNA，DNA上有基因。 ? 发现并表述出1—22号染色体在形态、大小上男女基本上相同。但没有标号的那对差异较大。并大胆猜测这对染色体可能与性别有关。 ? 阅读教材37页的文字叙述，逐渐认识X染色体和Y染色体，从而能区分出两幅图中，哪幅是男性的染色体，哪幅是女性的染色体。 总结：人的性别是由