8年级上5-4-2《细菌》教案示例二.docVIP

第二节　细菌 ●教学目标 知识目标 1.通过观察会描述细菌的基本形态。 2.能识记细菌的结构特点。 3.通过与动植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式。 4.结合生活实际，推测细菌的生殖方式。 能力目标 通过观察细菌结构示意图，回忆动植物细胞的结构，总结出细菌的结构特点，培养学生的观察能力，分析问题能力。 情感目标 通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验认同科学的发展与技术的进步密切相关，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。 ●教学重点 1.细菌的基本形态。 2.细菌的结构特点。 ●教学难点 对细菌营养方式和生殖方式的推测。 ●教学方法 谈话法、自觉法、比较法、讨论法、分析法 ●教具准备 教师：1.多媒体细菌形态图片 2.挂图——细菌的结构示意图 3.细菌的永久涂片，植物结构示意图 4.显微镜 学生：课下收集各种有关细菌的资料或图片，尤其是收集必威体育精装版科技成果。 ●课时安排 1课时 ●教学过程 ［复习提问、导入新课］ （教师活动） 教师：用谈话法复习导入，同学们我们已经采集并培养了细菌和真菌，并观察了两种菌的菌落不同；其实，它们的形态结构也相差甚远。现在，我们就共同来探讨细菌。你们先自觉预习课本58~59页——细菌的发现内容，把自己掌握的知识或疑问写在纸上，然后再小组讨论、总结，看哪位同学总结得最好。 ［创设情境，讲授新课］ （学生活动） 阅读课文，思考、讨论问题，并尝试回答： 学生：17世纪后叶，荷兰人列文·虎克制作了显微镜，并用它发现了细菌。 学生：虎克发现这些小生物呈杆状、螺旋状或球状。有的单个存在，有的几个连在一起。 学生：简述巴斯德的著名实验，证实肉汤中的细菌不是自发产生的，而是由原来已存在的细菌产生的。 学生：巴斯德被后人称为“微生物之父”，他对人类做出了很大的贡献，他发现了乳酸菌、酵母菌，提出了保存酒和牛奶的巴氏消毒法以及防止手术感染的方法。 （教师活动） 教师：同学们总结得非常好，请问这位简述巴斯德的著名实验过程的同学，你是从哪里查到资料的。 学生：课外读物。 教师：很好，希望其他同学向他学习，课余多看一些有关科学发现和进展的书，开拓自己的视野。我们知道，无论是在空气、水、土壤中，还是在人体皮肤的表面或身体内部，都有细菌存活着。不过，细菌太微小了，我们用肉眼看不到，只有借助显微镜才能见到它的庐山真面目；虎克显微镜的发明，为我们配制了一把打开微观世界大门的钥匙。巴斯德实验的科学研究过程，又使我们认识到科学的新发现是建立在缜密思维和仔细的实验基础上的。下面，我们就课文中的讨论题“你对科学的发现有什么新的认识？”来交流一下你们自己的看法。 （师生互动） 学生热烈讨论，畅所欲言，互相交流看法，教师参与某一小组的讨论，对他们新颖独特的看法加以鼓励，激发他们热爱科学的兴趣、探索未知世界的勇气。 ［互相交流，突出重点］ 教师：细菌非常微小，我们需要用高倍显微镜或电子显微镜才能观察到它的形态和结构。 多媒体投放出在电镜下的几种细菌形态图片 观察这些图片，总结细菌的形态是怎样的，比一比，看哪位同学总结得最好。 学生：细菌的个体十分微小，大约10亿个细菌堆积起来，才有一颗小米粒那么大。 学生：细菌的种类有球菌、杆菌和螺旋菌三种。 学生：它们都是单细胞个体。 教师：同学们观察得非常仔细，你们想不想自己亲自观察一下细菌的形态呢？ 学生：想。 教师：出示显微镜，细菌的永久涂片 学生：分组观察，观察到细菌后很兴奋。 教师：你们在显微镜下只能观察到细菌的形态，要了解细菌的结构，必须在电子显微镜下才能观察到。 出示细菌和动植物细胞结构图 学生：观察、回忆、对比，得出结论。 学生：植物细胞有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体。 学生：动物细胞有细胞膜、细胞质、细胞核。 学生：细菌有细胞壁（有些细菌的细胞壁外有荚膜，有些细菌生有鞭毛），没有细胞核，只有DNA集中的区域，没有叶绿体，有细胞膜、细胞质。 教师：孔子说：温故而知新。大家通过复习旧知识，对比新知识，从而能更准确地把握细菌的结构，你们回忆动植物结构很准确，新旧对比更容易记住细菌独特的结构。通过对比我们发现细菌的结构中没有叶绿体，那它是靠什么来获取营养的呢？结合比较内容，加以推测。 ［对比结果，突破难点］ 学生：植物体内有叶绿体，能进行光合作用制造有机物，是自养生物。 学生：动物体内没有叶绿体，不能进行光合作用，不能制造有机物，必须以现成的有机物作为生物，是异养生物。 学生：细菌体内也没有叶绿体，那它一定也是异养生物了。 教师：同学们根据动植物的营养方式，推测出了细菌的营养方式是异养，说明你们分析判断问题的能力都很强。你们来考虑一下这个问题：夏秋季人们容易患的痢疾是由痢疾杆菌生活在人体肠道内引起的；落叶枯草的腐败是由枯草杆菌引起的，同样是摄取营养，若将两者的生活环境变换，两者能生存吗