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《一位德国专家上的“表内乘法复习课” 》教学案例 德国教材教法专家弗雷德利博士在上海上了一节“表内乘法复习课”。 教学内容： 复习表内乘法。 教学目标： 1．使学生熟练掌握表内乘法。 2．发展学生的思维能力。 3．寓教于乐，培养学生学习数学的兴趣。 教具、学具准备： 用色彩鲜艳的厚纸或硬塑料，做成“数字车厢”，如 等。 学生： 教师： （1）28 思索片刻后，学生便一个一个地跑上讲台在教师的耳旁轻语，气氛非常活跃。 师（当跑上讲台的学生达十余人后）：谁来揭示这个秘密？ 生：前一节“数字车厢”中十位上的数与个数上的数的乘积就是后一节“车厢”中的数：2×8=16，l×5=5，8×7=56，3×8=24。 师：还有没有同学不知道这个秘密的？ 师：下面我们来进行开火车游戏。 基本练习。 （1） （2）变式练习。 （1）提出问题：？ 前面还有没有，为什么？ 同样练习： （2） 这样的“数字列车”有多少种开法，怎样开列车最长？ （3） 找出最后一节车厢是的数字列车。我们应该怎样想？ 综合练习。A，B卷进行） （1） （A卷） （B卷） 写出空白车厢的数字： 写出空白车厢的数字： （2） 案例解读 德国专家把一堂我们看来枯燥乏味的表内乘法复习课上得生动活泼，原因是他巧妙地创设一个“数字列车”的游戏情境。特别是在构造列车、寻找规律中的一个环节更是把情境推向了高潮：“从第一节到第二节，这里有一个秘密，哪位小朋友能发现这个秘密？请发现秘密的小朋友到老师的身边悄悄地告诉我。”最后在十几个学生到教师身边讲了悄悄话后，教师才请一位学生揭示这个规律。正是由于这个游戏情境的创设，才使后面的训练能有效地展开。 在这节课中，不仅练习了100多道表内乘法的题目，而且在逆向构造“列车”时，渗透了“因式分解”的思想。不仅使学生在知识技能方面获得发展，而且：在构造后面的数字列车中，培养了顺向思维能力；在构造前面的数字列车中，培养了逆向思维能力；在怎样构造数字列车使其尽可能地长的过程中，培养和发展了思维能力及择优能力。 （选自《学会数学地思维—小学数学教学案例解读》，南京：江苏教育出版社，2001年） 精品课件资料 优秀教案大全 精品课件资料 优秀教案大全