《分数乘分数》设计与反思.docVIP

《分数乘分数》设计与反思 今天，小班化示范校来校检查，根据进度，我要上《分数乘分数》。前面已经试上过。对于引入部分，我也经过很多思考，参考了若干资源。磨课的老师让我单刀直入，包括例4对图的解读。我还是觉得自己这种步步为营的方式好些，所以没有改动。中间练习部分原来把48页第2题砍掉了，但是练习的量的确不够，为了达到扎实的效果，我听取意见，还是还原。（这个部分课件没有放进去，原因是为了展示学生的书写，用投影打出来。） 谈谈自己对这一课的理解和构思。 第一块：由分数乘整数过渡到分数乘分数。 分数乘整数回忆两个知识点，1、求一个数的几分之几用乘法来计算。2、乘法的计算过程，注意先约分的好习惯。 第二块：1/2×1/4积的猜测和验证。 学生90％都能知道积是1/8，让学生能试着证明1/8就是答案。今天几种方法都出来了，（除了最后——方法四：分数与除法的关系。1/2×1/4=（1÷2）×（1÷4）=（1×1）÷（2×4）=1÷8=1/8。） 第三块：解读例4的图。学生再尝试例5。 1、这里的关键是抓住1/2、1/4指的是单位“1”长方形纸的哪一部分。 2、学生理解阴影部分是1/2的1/4。阴影部分也是1/8。所以1/2×1/4=1/8。这一点很关键，（这里解释不透，作业画图一定画不对。） 3、写例5前，先追问分数2/3指的是哪一部分，这也很重要。 第四块：根据例4例5的四道算式猜测分数乘分数的法则。 1、这里学生容易答出来，追问，是这样吗？让差生也能具体感知。 2、举几个分数乘分数的例子。 第五块：试一试，练一练。 1、试一试要具体口答过程，（特别要关注约分） 在“试一试”的第二部分“用分数和分数相乘的方法计算下列各题”，（也就是把分数和分数相乘的方法推广到分数乘整数中）时 我先让学生自己在书上尝试，巡视时倒是也没发现类似下面的方法。 师：谁来说说你是怎么用分数乘分数的方法来计算分数乘整数的？ 生2：2/11×3=2/11×33/11=6/11 师（心中一愣，马上想到学生是受异分母分数加减法负迁移的影响，把它化成同分母来乘，调整思绪应对）：请你说说这样计算的理由？ 生1：把异分母分数化成同分母分数来计算。 师（把问题抛向学生）：对于生2的方法，你们有没有想说的？ 许多学生举手表示异议，建议把3化成3/1来算更简单。 师：生2，你接受同学们的意见吗？ 生2心悦诚服。 这是“小森林”老师遇到的情况，我今天还真遇到了一样的情况。 2、练一练在书上完成，四人板书，仔细核对。 今天在这里学生出现了改错第二小题的错误，把分母当整数了。 第六块：巩固小结——练习九的2到5题。 第3题先说一说再交流，最后汇报。 第2题今天时间不够了，只做了4题。独立做本子上，展台展示两本，正好有个学生没用尺子，进行了教育。 第4题独立写书上，再口答汇报，并比较不同。 第5题没来及。 （这里练习的形式都不同，体现由抓到放的过程。先学生口答计算过程到学生板眼——到独立做本子上，展台展示——到独立做，汇报答案。） 小结收获。 第7块：兴趣+提升。 兴趣题分三层，1、用算式来理解。2、画图直观理解。3、讲出单位“1”的1/3等于2/3的1/2。有了这个铺垫学生对于思考题就好理解了。 最后小结一下课的感觉。学生应该来说表现是十分出彩的，我没有进行任何铺垫，回答也比较到位。特别班上两个最差的夏阳、周楷建今天也完全听懂了，各回答了两个问题，也赢得了全班的掌声，课堂作业也做到了全对。 对于小班化的要求，所有学生都发了言，而且比较均衡，最多的4次，多数在2——3次，小组活动基本也动起来了。 如果给自己提点问题的话，我觉得这节课难度略低，学生比较容易掌握，可以再多增加点提高的内容。 精品课件资料 优秀教案大全 精品课件资料 优秀教案大全