《探究影响叶绿素形成的环境因素──光》.docVIP

探究影响叶绿素形成的环境因素──光 一、指导思想 光合作用知识贯穿初、高中生物学教材。人类与大自然时刻受益于光合作用的产物。理查德·费因曼在美国《国家科学教育标准》一书中写到：“学过科学以后，你周围的世界仿佛变了样子。就拿树来说吧，树的构成材料居然主要是空气。你把树焚烧了，树就会化作原来的空气，在火焰的光和热中散发出来的是原来被束缚在里面用来把空气转化成树的太阳光热。在灰烬中的那一小部分物质，则本来不是来自空气，而是来自固体物质──泥土。这些真是都十分有趣，这样的例子，科学里面简直是俯拾皆是，不胜枚举。这样一些例子都是很有激励作用的，你可以用他们去激励、去启迪、去教育别的人。” 本课采用过程式教学模式，即教师指导与学生主动探究相结合 二、教学内容分析 “每当早晨太阳升起的时候，无数微小的生命工厂又开始了一天新的生产活动。这些“工厂”就是指含有叶绿体的细胞。它们将阳光作为进行生产的动力，因而我们称这个过程为光合作用。”（美国教材《科学探索者》，浙教版，2002、10） 本节内容选自人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学七年级上册》进一步探究──光是绿色植物进行光合作用必不可少的条件（第121页）。 重点：探究光合作用需要光 难点：从能量角度懂得光合作用需要光 三、教学目标 知识目标：举例说明光合作用需要光。 能力目标：通过科学选取实验材料，模仿科学家的研究工作，模拟科学探索历程，学习科学研究的基本方法。 情感态度与价值观目标：通过探究活动，乐于探索生命的奥秘，培养实事求是的科学态度，在实践中大胆思考和勇于创新。 四、教学方法 探究性实验。明确探究性实验基本环节。 五、教学过程 师 生 活 动 教 师 学 生 ? ? 导入新课 ? 1．? 2．? 3．? 4．? 1．学生根据探究性学习的主要环节进行思考。提出问题，并作出假设。（1）如在有光和无光两种不同条件下生长的玉米幼苗的状态一样吗？（2）将白菜的外边叶片剥去，只留下少量的叶片（黄白色的白菜芯）放在水中，在光下培养，叶片的颜色会发生变化吗？ ? ? ? ? 启发学生自主选取实验材料，过渡到今后独立精心选材。 围绕课题熟练提出问题。并作出相应假设。 ? ? 实验过程 5．? 6．? 在组长的带领下，制定实验探究计划。如实验目的要求；实验用具；实验步骤；实验观察记录；实验结果分析与讨论；得出结论。 如果选用玉米种子的萌发幼苗的观察，要讨论并满足种子萌发的内部和外部条件。 ? ? ? 引导学生定时观察并记录。 明确此实验是单因素实验。 设定实验组和对照组。 讨论实验结果 7．（选用玉米种子） 光照下： 遮光下： 8．（选用白菜叶片） 光照下： 遮光下： 三天后进入实验室。观察本小组和其他小组的探究实验结果。 思考： 1．玉米的黄化苗（遮光条件下结果）能不能继续生长？ 2．白菜叶片由黄变绿，而且抽苔、开花、结果（在光照下约15? d）说明什么道理？ 增进技能活动 推理：1 2．实验中，选择粒大饱满的玉米和小麦种子进行时，在种子培育前，要用热水浸泡一下或经过消毒处理，这样做的目的是什么？ 相关的知识链接 1.大多数植物的叶子为什么显绿色？ 太阳是地球的能源。在阳光灿烂的日子，你走在人行道上时，你的皮肤会被太阳晒热，这时也就感觉到太阳的能量。你看到周围的一些物体以光的形式呈现它的能量，这时你所见到的光叫做白光。当白光穿过棱镜时，你就看到它的颜色如彩虹一般──赤橙黄绿青蓝紫。科学家们将这些颜色的光称之为可见光。 当光照射到一片叶子上时，其中的部分光能就被细胞叶绿体中的色素所捕获。叶绿素是植物体内含量最多的色素，吸收大部分的蓝光和红光，而绿光则被反射。这就是叶子为什么是绿色的原因。 2．1883年，德国生物学家恩格尔曼在实验室中用显微镜观察藻类，他在显微镜的载玻片与光源之间安放一块棱镜，观察时发现有些细胞周围产生了气泡，而其他细胞周围没有气泡产生。你能根据所学习的有关光合作用的知识解释恩格尔曼所观察的现象吗？ 1883年恩格尔曼研究了不同颜色的光对绿藻光合作用的影响。他发现被蓝光和红光照射的细胞光合速率最快。如今，科学家知道绿藻和其他植物中的叶绿素吸收了大部分蓝光和红光。1939年，英国的希尔实验证明氧气是光合作用早期产生的。 实用精品教案 优秀学习教案