《范进中举》教案10.docVIP

范进中举 吴敬梓 封丘王村乡中 孟宪杰 训练重点： 感知艺术形象 欣赏讽刺艺术 教学难点： 导致范进发疯的原因 突出重点： 通过指导朗读，欣赏品评讽刺艺术 突破难点： 抓住对比，领会夸张，讨论思考，深刻认识封建科举制度对知识分子及大众的毒害 课型：“往复阅读与一课一练”中的往复阅读 课时：一课时 往复阅读 导读(约3分钟) 很多同学都喜欢漫画，那么，谁知道漫画的最大特点是什么？（讨论后板书：讽刺） 我们先来通过阅读课文，体会一下漫画式的讽刺艺术。（板书：范进中举）这篇小说节选自吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》，极具漫画式的讽刺色彩。这堂课我们采取自学为主的方式，依据老师发给大家的导读提纲来自学，不懂的先后分组自学。我们南北分组，比比看哪边的同学自学的效果好。（发导读提纲）回答正确的小组，老师在黑板上奖一粒葡萄。先检查大家的预习情况。（板书南北） 自读（约15分钟） 依据导读提纲第二大题自读课文。（注意：仔细巡视，查看学生自学情况，做到心中有数，适当调整安排教学。尽量不打扰学生） 答疑（约20分钟，板书答案） 注意事项： 尽量让学生自己回答，倘若有不会的，老师应发挥主导作用，进行点拨引导，促使学生思考。 指导朗读范例 形式：齐读或个人读。 方法：体会感情，进入角色，以情带声 。 “噫！好了!我中了！”三个感叹号，说明感情强烈，表现了范进怎样的感情呢？（非常高兴）为何如此高兴？（中举了）这是表面现象，为什么范进不看便罢，看了一遍，又念一遍？（不敢相信）为什么不敢相信？（因为他20岁便考科举，几十年都考不中，一朝得中，怎敢相信！）所以看了一遍又念一遍，当他确信无疑了，此时，在这个瞬间，联系文章，发挥想象，他脑子里会想些什么？（学生回答后小结：是啊，20岁便考科举，苦苦挣扎了一辈子，胡屠户的粗俗势力，众人的躲避冷遇，历历可见，刚才还在集市上为生计而卖鸡，而此时竟高中亚元，回首往昔，再看现在，如梦如幻。往日老丈人眼中的癞蛤蟆，即将成为众人心目中的——“青蛙王子”，如此的突然，又如此的确切，怎不让这痴迷功名一辈子的老范进狂喜疯喊呢！同学们，我们怎么读才能体现出范进复杂而强烈的感情呢？ 揭示主旨的引导 社会（ ）的风气 引导提示：众人在范进中举前后的不同的态度说明了这是一个怎样的社会？ 前后（对比）讽刺了这样一个（趋炎附势）的社会。 （ ）的范进 引导提示：通过喜极而疯的（夸张）手法，说明了范进是一个（痴迷功名）的人物。 小结（画漫画）（约4分钟） 这篇文章极具讽刺意味，它是采用了什么方法达到讽刺目的的？ 对比 夸张 通过对比讽刺批判了那个粗俗势力，趋炎附势的社会。 通过夸张讽刺嘲弄了这个为功名而痴迷癫狂的范进。文章尖锐的揭露了造成这种现象的本质原因：封建科举制度的毒害。 好的，我们领会了这种讽刺艺术，现在我来教大家画漫画。（板书总结） 请大家给这幅漫画起个名字吧！（痴迷功名的儒生、科举制度的牺牲品……） 迁移延伸（约3分钟） 看着他，是不是有点儿像七品芝麻官呢！给大家留一道思考题，范进若真的当上了官，他能像七品芝麻官儿一样秉公执法、清正廉明吗？ 附： 《范进中举》导读提纲 前后分组，注音释词。 读文做题，不懂的分组讨论。 1、初读课文：小说题目本身就是本文的中心事件，围绕此事件，小说情节结构上，明显采用了（ ）的写法。 2、阅读范进中举前的内容：胡屠户及邻居对范进的态度（用一字概括） 3、阅读范进中举后的内容：同上 4、再次细读文章，体会讽刺艺术 用曲线画出你认为文章运用讽刺艺术最精彩的语句，品味朗读。 细心研读，归纳主题 范进中举后，喜极而疯，很明显作者采用了（ ）的讽刺手法，但联系那个时代，也是有其现实根据的，社会（ ）的风气鼓动着范进（ ）的思想，日思夜盼，近乎痴迷，喜极而疯也是必然的。但究其根本，是什么使这个社会变得世俗势力，使范进痴迷癫狂呢？（ ） 《范进中举》———板书设计 实用精品教案 优秀学习教案 实用精品教案 优秀学习教案