上海市晋元高级中学附属学校《“生物指示”现象》教案.docVIP

十七“生物指示”现象 上海市晋元高级中学附属学校 贾宁 教学目标 1．? 体会“下定义”的科学性、准确性以及相关说明方法的运用。 2．? 了解 “生物指示”这一现象，萌发热爱大自然、探寻大自然奥秘的意识和科学精神。 说明： 《“生物指示”现象》选自《中学生奥秘百科》。这是一篇说明事理的科学小品文，作者以逻辑顺序组织材料，运用了举例子、列数字、引资料、下定义的说明方法，深入浅出，通俗易懂地揭示了大自然的奥秘，激发了学生热爱大自然，探索大自然的热情。教学中可通过辨析、比较的方法理清本文思路，整体把握文章内容，并根据课文的特点，同时结合学生的基础与阶段学习要求，指导学生学习说明文的阅读方法。 教学重点与难点 重点：对“生物指示现象”和“指示生物”定义的科学理解。 难点：理解为何用“珊瑚”和“鹦鹉螺”两个事例分别说明地球自转速度和月球绕地球旋转速度变化的科学原理。 说明： 本文讲述的“生物指示”现象虽然知识性、科学性都很强，但由于作者选用了恰当的事例，且运用了多种说明方法， 使人读来真实有趣。让学生在理解“生物指示现象”的基础上学习说明文的说明方法：举例子、列数字、下定义、引资料，并体会其作用，应该是本文学习的重难点。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 一、导入新课。 教师出示苏轼的《惠崇春江晓景》，读了这首诗，你感受到什么？ 这是一篇科学小品文，作者为何引用这首诗呢？让我们一起 走入文章，去揭示谜底吧！ 初春江水回暖之时，桃花初放、芦芽短嫩、 江暖鸭嬉的优美意境。 ? 用古人的诗句引出课文的学习，由问题激发学生对文本的阅读兴趣。 二、初读感知。 1．分组指导，协助学生积累、掌握文中的生字、新词。 ? ? ? ? ? ? 2．请学生自读课文，说说什么是“生物指示”现象和“指示生物”？ 1．借助工具书，积累、掌握生字、新词。 如：蒌蒿loú hāo、香薷rú、女娄菜loú、蓼liǎo鸭跖草zhí、野薤xiè、镍niè、硒xī、硼péng ? 2．学生散读课文，整体感知课文内容。 ? 培养学生的自主学习能力和自我动手能力。 ? ? ? ? ? ? 阅读全文，整体梳理感知文章内容，为下文的学习奠定基础。 三、再读理解 1．再读课文，文中介绍了几种“指示生物”，指示了什么自然现象，各有什么科学原理？教师出示空白表格，巡视指导学生填写。（表格见附录） ? 2．重点学习“珊瑚”和“鹦鹉螺”两个事例。 作者为何用“珊瑚”和“鹦鹉螺”这两个事例说明地球自转速度和月球绕地球旋转速度变化的科学原理。 ? 3．教师用平实的语言改写“珊瑚”或“鹦鹉螺”的事例，引导学生从内容、表达方式、语言上与原文作对比。 如：鹦鹉螺是一种长有钙质螺壳的软体动物，它靠分泌钙质使螺壳长大。而分泌钙质的速度与月球绕地球的周期有关，每天会在壳体上留下一条横纹。当月球绕地球一周时，则在壳体内部长出一道钙质隔板，把壳体封闭成一个小室。现代生存的鹦鹉螺壳体上，每满数条横纹就有一个隔板，这个数字是一个阴历月的天数。而鹦鹉螺化石，其螺壳上每两个隔板之间的横纹数，却随着地质年代的不同而不同。也就是说，在古代的鹦鹉螺生存的年代，月球绕地球一周的天数也不同。自古至今，月球绕地球旋转的速度是越来越慢了。 四人小组合作学习，根据课文内容填写表格并交流。 ? ? ? ? ? “珊瑚”和“鹦鹉螺”的生存是与环境相适应的，当环境发生变化，他们也随之发生相应的变化，而这种变化正说明地球自转速度和月球绕地球旋转速度的变化。 ? ? 从用词的准确性，内容的正确性等方面进行差异比较。 如：原文中“相当于、正好”等词语体现了说明文用词的准确。 原文运用了列数字的说明方法准确、科学地说明了珊瑚和鹦鹉螺的环纹、横纹数是随环境、时间的变化而变化的。 此环节通过合作学习，在上一环节整体感知的基础上，围绕文章内容，局部加深学习。 ? ? ? 由学习珊瑚和鹦鹉螺化石的两个事例体会“生物指示现象”、“指示生物”定义的科学性、准确性。 ? ? ? ? ? 本文讲述的内容是严谨的科学知识，但作者却运用多种说明方法变枯燥为活泼。在比较的过程中，使学生体会说明方法的作用，说明文用词的准确、科学。 ? 四、拓展延伸 1．在日常生活中，你能感受到哪些“生物指示现象”，和同学们交流。 ? ? 2．教师出示苏轼的《惠崇春江晓景》，再读这首诗，你的感受有何不同？ 教师总结：本文向我们展示了奥妙无穷的自然世界，走进大自然，不仅仅只领略其风光，更要积累这方面的知识，不断丰富自己对大自然的认识，长大了去研究大自然，破译大自然的奥妙，从而让它更好的服务于人类。 如：麻雀囤食要落雪；布谷鸟出来，农民开始种庄稼；蜻蜓低飞，预示即将下雨等。 ? ? ? ? ? ? 学生自由发言。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?