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前几天聆听了第四次视频答疑活动，专家们的现场讲解让我们受益匪浅。同样听名师的课也是如此，名师的课堂，教育无痕，润物无声；名师的课堂，总是让我们沉浸，像被一块强烈的磁石深深地吸引；名师的课堂有浓浓的“数学味”，有底气，有内涵，有韵味。 那绝妙的设计、睿智的语言、巧妙的点拨、精彩的对话，无不令我们叹服。我想名师的课堂之所以有那样的吸引力，大概是因为他们追求的不仅是空洞的数学知识，更是厚重的数学思想和浓烈的数学情感，是全方位的渗透与升华。 愿我们追随名师的脚步，追寻数学的根，让我们的课堂充满数学味，洋溢语言美，绽放生命的活力！ 1、小学数学学科第五次专家视频在线指导活动安排： 时间：4月25日 9：00－11：30 专家指导：吴正宪、郑卫红、于萍 2、为期一个月的国培义教项目即将接近尾声，为检验本次培训的效果，请各位学员抽出宝贵的时间，完成本学科的培训后测问卷，为继教网今后的培训提供宝贵的意见！ 3、附上前两次专家答疑视频及活动报道 小学数学学科第一次专家视频 /GuoPeiAdmin/News/NewView.aspx?NewsID=1265cfName小学数学学科第二次专家视频 /GuoPeiAdmin/News/NewView.aspx?NewsID=1648cfName小学数学学科第三次专家视频在线指导活动报道 /GuoPeiAdmin/Notice/NoticeView.aspx?NoticeID=25 小学数学学科第四次专家视频在线指导活动报道 /GuoPeiAdmin/Notice/NoticeView.aspx?NoticeID=34cfNamep201134 班级信息?浙江省小学数学四班 研修日志：提交数 398 评论数 98 班级推荐数 99 我的教学故事：提交数 207 评论数 84 班级推荐数 56 作业：提交数 320 评论数 40 班级推荐数 100 论坛研讨：发帖数 1085 回帖数 2968 精华贴数 0 教学经验分享：提交数 99 评论数 32 班级推荐数 38 班级学习简报：发布数 4 评论数 71 学员数：100 截止到4月23日21时 从“蛇足”看数学意识的培养 发布者：张莉 发布时间： 2012-4-6 11:03:52 某位教师执教了年级数学《小统计》的公开课，从导入到新授，从创设问题情境到建立模型，再到理解、应用与拓展等过程，设计的每个教学环节是比较清楚的，而且各个环节都用小动物们来庆祝大象生日，给大象送鲜花作礼物，大象用各种水果招待小动物们这样一个个小故事串联起来的。在每个教学环节中，教师又充分让学生“排一排”、“分一分”、“数一数”、从而渗透了“统计”的意义，孩子们学得相当投入。 当下课铃声响后，游戏式的巩固练习正好完成。应该说，本节课就此止住，完全称得上是一节优质的公开课。可执教老师却赶紧让学生们安静下来，问道： “学了这节课，你从中学到了什么？” 学生纷纷回答：“贴动物”、“贴水果”、“贴的本领”，“贴大象”、“学到了许多知识”……就是没有学生扯到“统计”二字上来。 于是老师继续启发：“那么学到了什么知识呀？”教室里一片沉默。 教师不得不指着黑板的板书再次启发：“看这里，你学到了什么知识呀？” 这时，有学生说：“我学会了排一排”、“我学会了分一分”、“我学会了数一数”……最后执教老师或许怕学生再冒出什么希奇古怪的答案来，或许觉得本节课的时间超出太多，干脆自己小结：“这些都是统计的知识，我们一起来读一读。” 执教老师在完美的“蛇身”上又添加了败笔的“一足”——多余的课堂小结，从而造成上述案例中出现的尴尬局面。仔细想想，正是这只“蛇足“，反映了我们课堂教学上存在的另一问题，那就是：我们学生的数学意识太差！ 关于“蛇足”，我想，只是一种形式上的问题。一年级刚入学的孩子，他们都是以直观形象思维为主，这从他们的回答中可以看出，一节课后留在他们脑中印象最深的是什么？并不是死板的知识点，而是有声有色的活动！低年级的数学课并非一定要让孩子来小结、归纳数学知识，但是当它能反映一定的教学问题的时候，我们必须慎重的来对待它，而不是只在乎它存在的重要性了。 《数学课程标准》在总体目标中指出：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科中的问题，增强应用数学的意识。” 数学意识可以理解为，人们对于现实世界的数量关系和空间形式的一种自觉的、能动的认识活动，是与人们在认识数学的过程中的态度和情感体验联系在一起的。因而，对于学生的数学意识的培养，与数学知识技能的学习和一般的数学能力的培养有着密切关系。知识技能的掌握和一般能力的培养不能简单地