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2016年11月 民族高等教育研究 Nov.2016 第4卷 第6期 ResearchonHigherEducationofNationalities Vol.4 No.6 混合式教学效果影响因素研究 ——以内蒙古民族大学文学院国外汉学研究课程为例 李艳丽 （内蒙古民族大学文学院，内蒙古通辽028043） 〔摘 要〕所谓混合式教学，就是将传统课堂（线下）与网络教学综合平台（线上）相结合，有效弥补单纯面授课程 和单纯网络教学的不足的一种新型教学模式。本文采用调查问卷、师生访谈及材料收集等多种调查方式研究影响 内蒙古民族大学文学院汉语国际教育专业国外汉学研究课程混合式教学效果的因素，通过对各因素的分析，得出以 下结论：该教学模式突破了传统课堂的有限时空局限，极大地扩展了传统课堂的教学内容和深度，完善了网络教学的 不系统性，使学生真正实行了意义上的自主学习，实现了理想的师生互动关系。但与此同时，混合式教学仍然存在着 很多的不足，比如：教师的主动性不强，对该种新型模式理解粗浅，师生对其价值认识不够等。 〔关键词〕国外汉学研究；混合式；教学效果 〔中图分类号〕G420 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕2095-4336（2016）06-0070-05 内蒙古民族大学从2015年下半年开始在全校范围内有重点地开展和推进混合式教学模式，通过召集课 程负责人和主讲教师参加校内混合式教学网络课程建设培训会，外出学习借鉴经验，给学生做积极细致的宣 传等多种方式来快速有效地提升教师教学理念，理顺教师设计思路，转换师生角色，以期使师生都较快地进 入混合式教学的角色，混合式教学在本校取得了初步成效。随着该教学模式在全校范围内不断推广，内蒙古 民族大学教学逐渐进入一种全新的教学状态。文学院作为首批参加课改的试点学院，积极响应号召，全情投 入，密切配合，经过将近一年的两轮教改过程，到目前为止，所有本科生课程（包括专业必修课和公共课）已全 部实施混合式教学。但是，混合式教学这样一种全新的教学模式，在实施的过程中不可避免地会出现各种各 样的问题。本文以内蒙古民族大学文学院汉语国际教育专业国外汉学研究课程混合教学为案例，通过调查 问卷、师生访谈及材料收集等多种调查方式，将本校混合式教学的现状进行剖析，提出了笔者的一些看法。 一、研究对象和方法 首先确立研究对象和方法，是本课题研究的基础也是关键。分别阐述如下： （一）研究对象 本文对内蒙古民族大学文学院2013级汉语国际教育专业学生和任课教师进行了关于开设的国外汉学 研究课程的问卷调查，并将收回的有效问卷进行了数据分析。这样的方法，能够在一定程度上反映当前学校 混合式教学的效果，并分析该种模式教学质量的影响因素，以及探讨其改进方式。 （二）研究方法 在进行问卷调查之前，笔者通过各种方式，如文献查找、电话微信访谈、网络平台调查问卷、学生反馈表 等多种方式，征求文学院国外汉学研究课程的授课对象、任课教师的意见，得到了能够全面反映问题的调查 问卷，然后对问卷进行分析，尽量准确地反映当前该门课程的混合式教学模式的效果。 确立选题之初，笔者即设计了调查体系和指标，其中设立的一级调查指标为：教师、学生、综合教学平台 〔基金项目〕内蒙古民族大学教育教学研究课题（项目编号：QN2016017）。 〔作者简介〕李艳丽，内蒙古民族大学文学院讲师，硕士，研究方向为元明清文学。 · ·70 （线上）、传统课堂教学（线下）和教学评价等五个部分。对于本课程混合式教学效果的影响因素来说，一级指 标下面包含的二级指标更是繁杂。因此，在进行问卷设计时，需要根据问题和影响因素之间的关系进行细 化，并选取不同的人群进行问卷的分发，包含学生、教师等，并将学生对教学系统的评价等进行完整细致的统 〔1〕 计。力求通过这种方