教育信息化背景下教师专业发展的新特征.docVIP

教育信息化背景下教师专业发展的新特征 刘晓杰 电 话四川泸州 泸县奇峰镇曹市杨娣中心学校 646104 摘要：当前现代信息技术迅猛发展,并在教育领域得到了广泛的应用，促使传统教育发生了巨大的变革，出现了以现代教育技术为支撑的教育信息化改革浪潮。教育信息化关系到整个教育改革和教育现代化的成败，也是构建我国现代国民教育体系和终身学习体系，实现教育跨越式和均衡发展的必由之路。而这场教育教学的根本性变革能否顺利进行并取得成功，关键在于教师。因此，教师应顺应时代需要，转变观念，认清教育信息化背景下教师专业发展呈现的新特征，对症下药，促使自身专业素质得到提高，以适应信息化教育。为使广大教师明白教育信息化对教师专业发展的新要求，本文分析了教育信息化背景下教师专业发展的新特征。 关键字：教育信息化，教师，专业发展，特征 教育信息化是在90年代伴随信息高速公路兴建而提出的。所谓教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然形成一种全新的教育形态信息化教育。已经成为各国教育改革的重要内容和当代教育改革的大方向。教育部部长周济也表示：推进教育信息化不仅是中国教育改革发展的必然选择也是实现教育跨越式发展的重要手段和途径。教育信息化的目的是促进信息技术在教育领域的广泛应用推动教育的改革和发展，培养适应信息社会要求的创新人才，教育现代化。教育信息化展示了未来教育的美好景，但是不会自然而然地创造教育奇迹，因为任何技术的社会作用都取决于它的使用者信息化社会需要教育信息化,教育信息化需要高素质的教师,而教师素质的呼唤教师专业教师专业发展是从教育学维度加以界定的教师个体的、内在的专业化提高教育信息化浪潮，对于广大教师，认清教育改革的大方向，”。[2] 近年来，教育信息化和教师专业发展已成为中国教育研究、改革与实践的两大主题，信息时代的教师如何面向教育信息化实现自身的专业发展成为焦点。信息时代的教师是幸运的，因为其专业发展有信息技术的强大支持。信息时代的教师又是辛苦的，因为信息化不能自发地促进其专业发展，教师必须首先正确地认识信息技术，深刻地理解信息技术在教师专业发展中的作用，只有这样，教师才有可能学好和用好信息技术。信息时代的教师专业发展是一个超越了“培训”的概念，是教师出于自身适应信息化社会和信息化教学的需要主动地、自觉地学习先进信息教育技术基本知识和技能，形成课程与信息教育技术融会整合的教学理念及教学方法，探究对课程内容和资源的更深入的理解，以对自己的教学实践产生新的认识。[3]此外，信息时代的教师专业发展，还注重对教师在实施新的教学理念的过程中所面临的挑战提供技术支持。比如随着教师对信息教育技术理解的深入，开始尝试利用先进教育技术来支持学生进行探究学习。[4]教育信息化带来教师职业状态的新变化，无论是教学的环境设施、信息资源的形态与数量，还是教师的专业素养、教学的工具、工作的方式、教师的角色等方面都发生了变化。信息时代的教育技术、手段、教学思想和教学内容都与以往不同，教师职业状态的变化引发信息时代教师的专业发展的变化，信息时代对教师的“信息化教学能力”要求凸显，使教师专业发展带有浓厚的信息化色彩。 二 多元化 随着现代教育技术的发展及其与学科教学的逐渐融合。“一支粉笔”加“一本课本”的传统教育模式必将被依托现代教育技术的信息化教育模式所替代，这也必将导致教师角色从权威的知识传授者向多元化角色转变。传统教育中教师知识传递者教师的基本作用是向学生传递一定学科的专业知识,即“教”而教育技术的现代化使教师的角色发生变化，教师的大量工作由课堂上的传授转变为课前的教学设计、教学课件制作等教师不再只是讲授，而是应对学生的多种学习活动进行指导、计划，对各种学习活动进行组织、协调。教师由文化知识的传播者转变为学习方法的引导者和促进者；由专科型教师转变为通识型教师；由学生的管理者转变为人际关系的艺术家；由教材的执行者转变为课程的研究者。主要职能由“教”变成“导”，教师由传统教育教学中教师为中心的主体者转变到今日以学生为中心的主导者、启发者、帮助者和促进者。教师个体的、内在的专业化提高专业发展是指教师在专业发展过程中能够独立于外在压力，订立适合的专业发展目标计划，选择自己需要的内容，而且有意愿和能力将所订立的目标和计划付诸实施，在此过程中表现出一种较强的自主意识。教师是教育实践的主体，只有教师自己才能把学到的教育教学理论知识与教育教学实践有机地整合在一起，他们才是专业发展的主人。教师专业发展是建立在教师自主、主动地寻求专业发展基础上，教师专业发展的本质力量来源于教师内在的自我更新激励，来自于教师内在的主观需要任何外部刺激，但是教师要想获得持续的专业成长，永远保持发展的势头，必须内化外在的客观