《计算机应用基础》微课策划与制作实践.doc

《计算机应用基础》微课设计与制作实践 　　摘要：针对《计算机应用基础》现有教学状况存在的问题，介绍微课含义及特征，分析微课在《计算机应用基础》教学中的应用优势，以PowerPoint 2010动画效果为例从知识点选取、教学内容分析、教学过程、微课视频录制及发布等方面展示了设计并制作微课的过程 关键词：微课；计算机应用基础；设计；制作 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）25-0110-03 Abstract： In the view of the problems existed in current teaching status of “Computer Application Foundation”， introduces the meaning and characteristics of micro class ，analyses the advantages of micro class in the teaching of “computer application foundation”. Taking PowerPoint 2010 animation as an example， shows the process of designing and making the micro lesson from the aspects of knowledge point selection， teaching content analysis， teaching process， micro lesson video recording， and so on. Key words： Micro Class； Computer application foundation； Design； Production 1现有教学方式凸显不足 随着计算机的普及和广泛应用，信息技术发展日益迅速，成为推动改革的主要力量。教学手段从最初的粉笔、黑板板书教学到如今广泛使用的多媒体教学。多媒体技术使人与人的交流方式发生了巨大的变革，极大缩短了信息传送的路径和时间，使得传统教学模式在接受挑战的同时也不断发生改变。因此经过将近二十年的发展，多媒体教学其交互性好、图文、声音并茂等特点在激发学生学习兴趣、提高学习效果上优势明显，使得多媒体教学已经成为课堂教学及其他各类教学活动的主流手段。然而随着技术的不断发展和更新，多媒体教学也遭遇瓶颈和挑战，具体表现在以下方面： （1）存在教师备课不认真，做好PPT后没有消化内容，上课照读PPT的现象； （2）上课时PPT展示翻页过快，导致学生对知识点一知半解，无法明确教学重点和难点； （3）学生以听、看为主，师生在教学过程中缺乏有效互动，尤其是课后缺乏交流 此类共性问题在各层次、各课程教学活动中都存在，特别是《计算机应用基础》课程教学中问题更为突出，作为公共基础课程，由于计算机已经深入到我们日常学习生活中，再加上中小学阶段开设的《信息技术》课程因地域性差异，有些学生入校前已经具备计算机基本操作能力，有些学生却是“零基础”，结合教学实践，“有基础”的学生存在知识构建缺乏系统化，知识掌握不牢固，“零基础”虽然态度认真，但由于计算机操作类课程知识点细、多、繁，出现上课时会，下课就不会的情况 结合《计算机应用基础》课程教学中出现的问题，因此必须通过主题明朗、时间精短的教学片断来展示教学重点、难点，并录制成教学视频供学生反复观看学习以保证教学效果。随着信息化技术的不断前进，以移动通讯技术、社交媒体以及以开放、共享为理念的开放教育资源运动的蓬勃发展，“微”教学模式逐渐在全球范围内兴起 2微课的出现 2.1微课的含义 “微课”（Micro-lecture）最早源于美国北爱荷华大学Le Roy A. Mc Grew教授提出的60秒课程（Mc Grew，1993）[1]及英国纳皮尔大学T. P. Kee提出的一分钟演讲（Kee，1995）[2-4]。美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理David Penrose在2008年提出“微课程”的概念[5-6]。Penrose认为相比传统授课微型知识点授课加上相对应作业、讨论支持下能取得更好的教学效果。Penrose提出将“微课程”构成一个可知识挖掘的平台供学生使用，使学生能根据需求有哪些信誉好的足球投注网站学习资源，更主动地、更有针对性、有目的性地开展学习活动，这种主题集中的“微课程”学习将在节约学习时间同时更有教学效果 中文“微课”最早由广东省佛山市胡铁生老师提出：微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（重点、难点、疑点、考点等