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一体化教学模式在《工厂电气控制技术》课程中的应用 　　【摘要】随着我国教学改革进程的进一步加深，教育部门以及社会用人单位对职业技术教育人才培养的质量也提出了更高的要求，因此各个职业院校积极引入了多种教学模式来提高其教学质量。一体化教学模式是一种将理论与实践融为一体的教学模式，将所有的教学环节融为一体，选取某一教学地点并且由同一教师完成所有教学任务。本文着重分析将这一模式应用到《工厂电气控制技术》课程中的具体设计原则与方法 【关键词】一体化教学模式 工厂电气控制技术 应用 电气控制技术是机电类专业通用工种的一门重要课程，也是该专业学生考取职业技能等级证书的重要学习内容。该课程主要包含了电气控制系统的设计、典型生产机械的电气控制等较为抽象、技术性强的内容，因此有部分学生对课程内容缺乏感性认识，也无法同时全面理解理论知识和具体的操作技能，所以在该课程中应用一体化教学模式是势在必行的 一、一体化教学模式的特点 1.1实现理论与实践的有机融合 一体化教学模式的主要教学特点是将理论内容与实践内容高效结合，学生在学习的过程中不仅能习得课程大纲要求的理论、实践以及综合素质内容，并且能在学习的过程中获得一定的社会能力以及方法能力 1.2教学主体地位发生转换 传统的教学方法将教师作为课堂的主体，学生在被动获得理论知识后再进行实践，这不仅影响学生的学习兴趣，还降低了教学质量。一体化教学模式将学生置于课堂主体地位，教师在教学过程中起引导作用，并且以“做中学，学中做”的模式开展教学活动，让学生在学习的过程中逐渐加强自技能 1.3优化教学环境 传统教学模式下，理论教学是在教室进行的，技能实践则在专门的实验室完成，时间上的间隔较大，大幅降低了学生的学习成效。一体化教学模式将理论教学场所和实践场所进行了融合，一般选用专业的具有企业特征的一体化教室，这样就可实现边讲、边学、边练的教学模式 二、一体化教学模式在《工厂电气控制技术》课程中的具体设计 将一体化教学模式应用到《工厂电气控制技术》课程中，需要根据具体的教学内容设计出符合教学大纲的具体教学过程。为提升一体化教学模式的应用效果，笔者从设计原则、课程标准与教学内容、教学方法以及考核标准等4个方面进行了具体分析 2.1设计原则 一体化教学模式的教学设计原则是以行动为导向的教育思想。将学生作为教学主体，以学生日后工作要求的能力为标准设计教学任务，同时在教学过程中引入多种教学方法，并以提升学生的实践能力、协作能力以及知识拓展迁移能力为设计目标 在进行教学模式设计时，应以企业用人需求为标准。在具体教学时，教师先向学生讲授理论知识，确保学生理解吸收后组织学生进行实际操作；学生在操作时，教师需做好引导工作，并对学生操作时存在的问题进行汇总分析，并提出相应的解决策略 2.2课程标准与教学内容 课程标准的主要内容有：教学培养目标、教师要求、教学内容与学时的合理分配、情境设计与考核方式等。课程标准需以工厂用人需求、国家规定的职业资格标准以等需求为标准，并以培养理论、实践、综合素质俱优的人才为具体标准。构建教学内容时，应遵行由简到难的标准，并应用不同的情境，将基础知识和考核内容融入到其中，让学生在实践活动中掌握工厂工作的内容，并以任务式工作为载体，来激发学生学习和实践的兴趣。整个教学内容的设计必须做到精而全，不仅需要包括专业基础、设计能力，还需要包括对学生的实践动手能力的培养。在《工厂电气控制技术》课程中，实践活动是教学工作的重点内容，大纲要求的课时为整个学时的2/3，实践活动的目的是培养学生的动手能力、探索能力以及创新能力 2.3教学方法 适用于一体化教学模式的教学方法包括项目教学法、演示教学法、讨论教学法、参观教学法、仿真教学法等。这些教学法的实施不仅能培养学生的专业能力，还可以提高学生的方法能力以及社会能力。教师在教学时应积极发挥自身的引导能力，并且结合实际的教学内容和学生的能力特点，指导学生熟练应用合作学习、探究学习等学习方法。同时教师应不断提升自身的多媒体技术应用能力，并将其与实际的教学方法相结合，积极开展多媒体教学、网络教学以及视频教学等新型教学手段，以此逐渐提高教学质量 2.4考核标准 考核是激发学生学习动力、检验学生学习水平的手段。考核标准应结合学生的特点、教学内容和工厂用人需求进行合理设置。具体的考核方法也从传统的单向试卷考试转变为学生自评、学生互评以及教师评价等多个内容。考核模式也转变为过程考核，即基于每一个工作过程进行考核，并且将实际动手能力作为考核的重点，并且在每完成一个教学情境的时候进行一次考核，最后在完成整个教学内容后进行综合考核，并按照合理的比例计算成绩 三、一体化教学模式在《工厂电气控制技术》课