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一体化教学模式是以企业为根的教学理念的探索 　　【摘要】围绕一体化教学模式的目的意义及构建一体化教学模式的措施，不论是在培养双师型教师方面，还是一体化教学模式实施及教学培养目标，均体现了以企业为根本的一种教学理念 【关键词】一体化 教学 探索 无论学生是在“订单式”培养，还是学校培养的学生与企业生产需求“零接轨”，这些无不是以企业为中心展开的教学活动，即以企业为根开发出“任务驱动型模式、项目引领型模式”的不同地适应企业人才需求的教学模式。那么我们就要建立起以企业为根的教学理念，适应企业发展的需求，这就是我们在探讨的教学理念，即一体化教学模式是一种以企业为根的教学理念 一、探索一体化教学的目的和意义 改革开放以来，职业教育训练大大滞后于职业技术变化，职业学校不能及时、快速地培养适应产业结构调整、社会经济迅速发展的技术技能人才。这样就严重阻碍了企业、经济和社会的可持续发展。传统的职教教学模式已不能适应企业对人才目标的需求。因此，构建一个以企业对人才需求为导向，以职业为本位的符合职业教育目标要求的教学体系显得尤为重要。因而还需要全方位地深入地进行教学改革。而教学改革的核心问题，就是如何完美实施能适应企业发展需要的高技能人才，为快速培养出这类技能人才。职业学校就得提高教学质量，才能快速培养社会需要的合格的技能人才，适应企业需要的一种教学模式――“一体化教学模式”应运而生。所谓一体化教学，即整理融会教学环节，以企业需要的人才为根本，把培养学生的职业能力的理论与生产实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证受培训人员适应企业需要的这一整体目标的实现 二、构建一体化教学模式的措施 要真正构建一整套成熟的一体化教学模式，首先必须建立一体化教学模式的配套管理制度、评估标准和激励机制；然后是以企业为对人才需要为根本，培养“双师型一体化教学模式的教师、制定一体化教学模式的计划、编写一体化教学模式的大纲、编著一体化教学模式的教案和建设一体化教学模式的实训场地和设施。具体做法是： 1.培养适应一体化教学模式的“双师型”教师 实施一体化教学模式首要条件是教师。一体化教学模式需要的是“双师型”教师，没有“双师型”教师，理论和实训还是割裂的。“双师型”教师是指那些能够把专业理论与生产实训有机地结合起来。双师型教师必须具有综合职业能力，解决生产中的实际问题。综合职业能力不仅是操作技能或动手能力，还包括知识、技能、经验、态度等为完成职业任务所需的全部内容。为了使教师成为双师型教师，就要将具有一定教学经验的专业教师，派送到相应企业中去学习锻炼，学校并给与相应的政策支持和鼓励，这样，经过一段时间的多次反复，并加以考核确认，就逐步将这些教师培养成双师型教师。他们是教学行家，也是生产好手，能将各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化。能知道企业对什么样的专业人才的需求 2.实施一体化模式教学 用培养成双师型的教师来编写适应企业发展的一体化教学模式的大纲、教学计划及教案。实施一体化教学模式教学，这就扭转了理论与实习脱节的现象。根据学生的知识层次，根据企业对人才需求，就可以将教育形式的人才培养准确定位，创建以能力为中心、以解决企业生产实际问题为目标的教学新模式，即一体化教学模式 3.实施对一体化教学课堂教学质量的控制 一体化教学模式要达到适应企业对人才要求理想的效果，单靠先进的设备和教师的热情是远远不够的。在实施一体化教学的过程中，实施对课堂教学质量的控制尤为重要。因为课程的改革、课程的开发，需要通过课堂教学来实施。因此，紧紧抓住课堂教学的质量，是保证一体化教学取得成效的关键环节。学校要设置教学督导重视加强对课堂教学的检查与评估，建立一套适合本校实际的科学、可行的检查、评价制度，并通过学生、教师及教学督导等有关途径，及时反馈课堂教学质量的信息，控制教学内容，培养学生的实际动手能力，真正意义上实现学校与企业在人才培养上的无缝对接，提高毕业生的适岗能力 综上所述，实施一体化教学无不是围绕企业对人才需求而展开的教学活动，故此，一体化教学模式是以企业为根的一种教学理念 【参考文献】 [1]余祖光.工作价值观教育的创新与实践[M]. 北京：海洋出版社，2010. [2]鲁昕主译.技能促进增长――英国国家技能传略[M].北京：高等教育出版社，2010.10 [3]姜大源.当代世界职业教育发展趋势研究. 北京：电子工业出版社，2012.5 [4]陶秋燕.高等技术与职业教育的专业和课程――以澳大利亚为个案的研究[M]. 北京：科学出版社，2004. [5]翟海魂.发达国家职业技术教育历史演进[M].上海：上海教育出版社