一年级学生行为习惯养成研究.doc

一年级学生行为习惯的养成研究 　　摘 要：一年级学生刚入学时最重要的就是对他们进行一日常规教育，时刻提醒他们，让他们懂得在学校里要遵守学校的规章制度。文章研究学生行为习惯的现状，分析了对学生行为习惯的养成的成因并指出相应的对策 关键词：学生；行为习惯；养成；对策 中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）33-0041-01 叶圣陶先生说过：好习惯养成，终身受用；坏习惯养成，终身吃亏。小学生，特别是一年级的学生，在行为习惯上存在很大的可塑性，许多好习惯都尚未养成，他们就像一张白纸，等待着教师在上面勾勒出丰富的内容。一年级班主任作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，该如何去书写班中的每一张白纸呢？ 一、注重指导，养成习惯 一年级学生要养成的行为习惯涉及到方方面面，教师可把对学生行为习惯的要求变成通俗易懂的儿歌。因为孩子是在儿歌中长大的，儿歌朗朗上口、简单易记，是孩子们喜闻乐见的游戏活动。这样既贴近学生的生活，又符合学生的心理特点。如为了提醒学生课前要做哪些准备，教师将对学生行为习惯的要求编成儿歌：“铃声响，进课堂。书放好，人坐正，静等老师把课上。回答问题先举手，坐姿端正声音响。”在儿歌的带动下，学生会由喧闹变为安静。除了用儿歌的形式，教师要利用每天晨会课时间对学生进行教育，使学生明白在课堂上、课间里哪些事能做，哪些事不能做，帮助学生养成良好的行为习惯。教师还可将学生日常在校的情况拍成照片，将错误的行为习惯和正确行为编辑成课件，在晨会课上让学生自己寻找差别，判断哪些行为是可取的，哪些行为是错误的，哪些是绝对不允许做的。利用游戏的形式吸引学生的兴趣，让学生在欢声笑语中自己去寻找该做和不该做的行为，可能会让他们得到更深刻的领悟。另外，针对学生在养成教育方面存在的薄弱环节，需要进行单项强化。如排队不够整齐就是本班的不足之处。刚入学时，学生排队走路，由于自控能力差，总忍不住要说话，队伍就变得很嘈杂。尽管教师在一旁不断提醒，但效果不尽如人意。后来，教师改变方法，每当学生排队走路发出吵闹声时，就开始不说话了，并阻止队伍前行。学生见老师都一字不说了，都安静下来。当还有个别学生说话时，教师则将一个手指放在嘴巴前，只要一个“嘘――”的提醒，便立马安静下来。多次这样严格要求训练后，学生以后排队时队伍就整齐多了 二、行为示范，以身作则 一年级的学生具有很强的模仿性和向师性，在他们的心目中班主任是最崇拜的老师。可以说，班主任的一言一行感染着每一个学生的成长。因此，在班级工作中教师时刻注意自身形象，事事从自身做起，给学生做出良好的行为示范。一年级的学生刚入学时，面临的一个重要问题就是打扫卫生。由于学生年龄小，平时在家从不做家务，不会用扫帚、抹布，就需要教师一个一个地教，以身示范。为此，教师每天安排一组学生放学留下来做值日，一边教他们怎样劳动，一边和他们一起干，当他们表现出色时就及时表扬。经过一学期的坚持，学生们可以独立地做好值日生了。虽然可能地上还会有些纸屑，桌子排列的还是有点斜，或者忘记给垃圾桶套上垃圾袋，但是只要教师一句提醒，他们就能及时改正。每次大扫除，看着学生们干得热火朝天时，看着学生们把老师分配给他们的任务顺利完成时，看到学生们争先恐后地帮别的同学一起完成劳动时，教师知道上学期的心血没有白费。在实践中，教师的身教的作用会远远超过言教的作用。如每一次走进教室，看见教室里有垃圾，教师都走到学生的身边，把垃圾捡起来扔进垃圾桶，什么都不说。几次下来教师发现，当教师走到有垃圾的地方，学生们都能比教师快些时间弯腰把垃圾捡起来。春游的时候，学生们不仅能够做到把自己的垃圾扔到垃圾桶里，还能把其他同学遗留下来的垃圾一起带走 三、榜样作用，表扬鼓励 平时班级里通过“好习惯之星”活动，评选出行为习惯好的学生进行表扬，并给他们佩戴“好习惯勋章”。这个评选活动每周一次，让行为习惯好的学生都有机会带上勋章，同时也激励其他小朋友努力得到勋章。教师平时还让学生自己从身边的同学中去找榜样，去学习。如L字写得好，教师就把他写的作业在“学习园地”中展示，被同学们评为“小书法家”；Y平时喜欢看书，知识丰富，被同学们评为“小科学家”；M热爱劳动，能够辅助老师管好值日生工作，被同学们评为“劳动小标兵”等。这样，能让其他同学以他们为榜样去学 四、不断强化，持之以恒 在持久训练的过程中，教师将上述三个方面渗透到每一个训练中，做到三个结合：要求与指导相结合、兴趣与训练相结合、评比与激励相结合。但由于学生年龄小、自控能力差，仍然存在着一些不足。良好习惯的养成并不是一朝一夕所能做到的，也不是学校单方面努力就能够达到预期效果的，这需要学校和家庭紧密配合，教师和家长互相配合，通过坚持不懈的教育，使学生在学习、生活