中外合作办学模式与特点研究.doc

中外合作办学的模式与特点研究 　　摘要：中外合作办学是我国高等教育的重要组成部分，是推动我国高等教育国际化、实现“本土留学”的重要形式和路径。具有独立法人资格的中外合作大学、具有二级学院性质的中外合作学院和国内高校的中外合作办学项目构成了中外合作办学的“梯”形结构，是中外合作办学体系的重要组成部分。中外合作办学所具有的高起点、高标准、高成本的“三高”特点，以及本土化、特色化、全球化和市场化的“四化”特点，加之，中外合作办学的“梯”形模式决定了未来的我国高等教育国际化必须认清中外合作办学的三大模式，并遵循中外合作办学螺旋式上升的客观规律 关键词：中外合作办学；“梯”形结构；“三高” ；“三化” 当前，中外合作办学已成国内高等教育创新的一大热点，国内众多高校与国外高校“联姻”合作办学。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》发布实施以来，各地各高校中外合作办学积极性高涨，中外合作办学机构和项目申报数量不断加大。[1]中外合作大学、中外合作办学学院以及中外合作办学项目等多种形式的中外合作办学模式不断出现，并得到家长、学子、高校甚至地方政府的追捧。之所以中外合作办学会受到如此追捧，是因为“一国性的质量保障体系不能反映跨国界、跨文化以及跨司法体系的教育流动的复杂性，通过合作的方式共同工作，以建立一个制度来确保跨国教育的质量和完整性，并维持社会对高等教育的信心是十分重要的”[2]。“本土留学”，不出国门也能上国外的大学甚至外国的名校，渐成一种时尚。宁波诺丁汉大学、上海纽约大学、西交利物浦大学、昆山杜克大学、香港中文大学（深圳）、北京师范大学―香港浸会大学联合国际学院等具有独立法人资格的中外合作办学机构如雨后般春笋纷纷出现并在当前一时得到国家和社会的认可。《中华人民共和国中外合作办学条例》在“总则”中规定，“国家鼓励引进外国优质教育资源的中外合作办学”；《中华人民共和国中外合作办学条例实施办法》也指出，“国家鼓励在中国西部地区、边远贫困地区开展中外合作办学”。 中外高等教育特别是国内外优质高等教育资源的联动与合作是我国高等教育质量提升的重要组成部分，中外合作办学的科学和可持续性发展将在推动我国高等教育国际化的过程中发挥巨大作用。引进国外优质教育资源是中外合作办学的核心和事业成功的决定性因素。[3]认识当前我国中外合作办学的现状，科学分析我国中外合作办学的模式，理清当前中外合作办学的特点，准确预测未来中外合作办学的轨迹和走向是保证我国中外合作办学因时因地实施，科学、快速和可持续发展的重要理论基础和支撑力 一、国内中外合作办学模式 （一）具有独立法人资格的中外合作大学 1.地方零起点的中外合作办学，以昆山杜克大学为代表 昆山杜克大学是由武汉大学、昆山市政府、美国杜克大学合作建立，其中昆山市政府出资并提供土地，杜克大学提供先进的课程体系和教育内容，武汉大学协助申办，并由三家共同管理，采取现代大学通行的管理制度即理事会领导下的校长负责制。理事会成员中，杜克大学出三名、昆山出两名、武汉大学出两名。两所名校能够强强联合，一个很重要的原因在于各自国际化的战略需要。[4]结合武汉大学的学科优势，引进杜克大学高水平课程体系和跨学科教育模式，主攻精英教育和前沿科研，学生毕业获得杜克大学颁发的学位。该校是昆山市在无大学的背景下，由昆山市政府牵头出资，引进武汉大学和美国杜克大学并由两家合作共创一所昆山市具有中外合作办学性质的地方性大学 2.国外高校全盘移植模式，以宁波诺丁汉大学为代表 宁波诺丁汉大学是英国诺丁汉大学和浙江万里学院合作举办的跨境高等教育机构，自建校伊始就引进了诺丁汉大学的质量标准，并开展了卓有成效的“教”与“学”。[5]宁波诺丁汉大学又被称作宁波诺丁汉大学中国校区，类似于内蒙古大学满洲里校区，唯一有区别的是宁波诺丁汉大学是国外大学在中国国内建校区，而满洲里学院则是内蒙古大学在满洲里建校区。学校实行以教养教，以教促教，收取高额学费8万元人民币。宁波诺丁汉大学全部采用英文教学，教材、课程设置、师资、学校管理体制全部采用与英国诺丁汉大学一样的运作模式，学生毕业后颁发与英国诺丁汉大学完全相同的文凭。该校也是由浙江万里学院和诺丁汉大学合作申办的结果，也就是说宁波诺丁汉大学和浙江万里学院创办该校的前提都必须是具有独立法人资格的高校。该校全盘引进英国诺丁汉大学的师资和教学资源，如果满洲里学院采用此种合作模式也就意味着现有满洲里学院的所有师资和教学资源要全部取消，也就是说满洲里市需要像2008年一样再重新建一所大学 3.国内外高校直接合作办学模式，以上海纽约大学为代表 自2006年起，华东师范大学基本确立了两大发展战略，一是学科交叉融合，二是教育国际化。[6]上海纽约大学是由华东师范大学和美国纽约大学