中学数学学困生教学策略研究.doc

中学数学学困生的教学策略研究 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）11-0111-01 初中数学学困生就是指在数学学习过程中存在困难，难以准确的理解数学概念、原理和解题技巧的学生，究其原因数学学困生的存在主要是学生没有足够的兴趣集中在数学教学上，同时对数学学习没有耐心，逻辑思维不严谨的学生，如果教师在教学的过程中不能够及时的了解学困生的学习状态，并进行疏导，有可能导致学生产生厌学的心理，阻碍学生的全面发展，因此作为一名初中数学教师在教学的过程中要关注学困生的心理变化。本文就针对目前学困生的学习状态，提出几点有效的，提高学困生学习效率的教学策略 1 激发学困生的学习兴趣 兴趣是学生学习最好的动力，学困生并不是学习能力差，而是在学习的过程中对数学没有学习兴趣。因此教师在初中数学教学过程中要充分的调动学困生学习的兴趣，这样才能够让学困生恢复在学习上的主动性。培养学困生对数学学习的兴趣既要在教学的过程中将数学知识通俗易懂的展现在学生面前，还要保持新旧知识的衔接，这样才能够让学生能够听懂学会，还能够巩固数学知识。而且学困生在学习的过程中由于以前学习的不积极性，导致在教学时无法跟上教师的速度，从而产生放弃的心理，基于这种状况教师在教学的过程中要考虑到所有学生的学习能力，先调动学生的学习兴趣，之后再进行教学内容的讲解 比如说在进行“多边形的内角和”的教学过程中，教师为了提高学困生的学习兴趣就可以在教学之前进行教学内容的导入。教师可以根据上节课三角形的内角以及多变形的定义进行分析，这样既可以巩固上节课的知识，还能够让学生慢慢的进入到数学的教学环境中。教师还可以根据学生玩橡皮筋的游戏作为导入，经常三个人将一个橡皮筋勾成一个三角形，三角形的内角和已经学过，那么如果在玩游戏的过程中四个人勾住橡皮筋会构成一个四边形，如果是一个长方形的话，学困生知道长方形的内角和的大小，那么如果勾成的图形是一个不规则的多边形，那么这个多边形的内角和会是多少呢？这样通过一个玩游戏的小例子，就可以激起学生的学习兴趣让学生能够对本节课要将的知识产生质疑，在质疑的前提下，学生就会对以后的教学内容投入更大的兴趣和精力，从而促进学困生积极主动的学习数学知识 2 优化教学指导 学困生在学习的过程中学习方法不当，学习习惯差，因此在教学的过程中教师要优化教学指导，针对学困生的学习特点，有针对性的制定教学指导，培养学困生养成良好的学习方法和学习习惯。比如，在教学的过程中教师可以与学困生多进行心理上的沟通，了解学困生在学习上遇到的困难，并及时的进行疏导，根据学困生的学习特点，指导学困生进行数学知识的预习，让学困生在学习之前能够对上节课的知识进行巩固和回忆，然后对本节课要讲的知识进行复习，这样当教师在进行新知识的讲解过程中也不至于学的太吃力 比如，在进行《函数》教学内容讲解的过程中教师可以先提前布置课前作业，让学生们预习函数的含义、函数的图形，并让学困生进行思考，生活中有哪些我们经常遇见的例子本身就是一种函数关系，让学困生在进行讲解之前进行思考，学困生就会发现在日常的生活中我们走路的距离和所用的时间在本质上就是一种函数关系，但是这种关系怎样从爱能构用初中数学知识进行表达出来呢？这样在学习的过程中带着疑问学习能够让学生集中注意力，了解在教学过程中教学内容的重点，从而让学生学会学习，学会探究式学习，这样可以增强学困生的学习自信心，让学生越学越自信 3 重视课堂互动 学困生由于自己的心理作用，在课堂上很少回答教师的问题，而班级内的其他同学却踊跃回答，在这样的对比下，学困生的心理就会越来越自卑，越来越不敢回答，长此以往就会形成一个恶性循环。因此在教学的过程中教师不仅要与班级内的学生进行课堂互动，还要多激励、多鼓励学困生参与到课堂活动中 比如，在进行“概率的预测”教学过程中对于一些简单的概率计算题的，教师不妨让学困生在黑板上作答，锻炼学困生的信心与胆量，而一些与概率有关的大型的有难度的计算题就可以让一些学习较好的学生作答，以这样的方式进行提问，既可以增强学困生的自信心还可以在学困生与教师之间形成一种良好的师生关系，学困生可以体会到教师的良苦用心，也就不会辜负教师的希望，在这样的情况下，即使学困生的基础弱，也会保持学习的信心和坚持的信念。学困生在信任教师之后才敢于向教师提出自己的质疑，从而不断的提高自己的数学水平 4 结语 学生在初中数学的学习过程中成为学困生是由多种因素导致的，既包括外在的客观因素，又包括内在的主观因素，而初中又是学生学习一个非常重要的阶段，因此教师在教学的过程中要多关心学困生的学习状况并及时的进行疏导，确保学困生能够改变自己的学习态度和学习方式，以健康积极的心态投入到初中数学的