中等职业院校引入素质拓展利于提高学生综合素质.doc

中等职业院校引入素质拓展利于提高学生的综合素质 　　摘 要：源于二战的素质拓展，能有效强化人的心理素质，培养团队精神、沟通能力，增强自信心和责任心。中等职业院校引入素质拓展，能有效地提高学生的综合素质 关键词：素质拓展；团队精神；沟通能力；自信心；责任心；学习效率；综合素质 素质拓展源于第二次世界大战。在对海战中落水生还者进行分析后发现其共同点：意志坚定、团结协作，心理素质过硬。于是提出“成功并非依靠充沛的体能，而是强大的意志力”的理念。德国人库尔特项目，专门提高他们的心理素质。后来他的好友劳伦斯在1942年成立了一所阿德伯威海上训练学校，以海员为训练对象，即最早的拓展训练 二战后，英国出现名为Outward Bound（又叫Outward Development）的管理培训，它以户外活动的形式、通过模拟真实管理情境，对管理者和企业家进行心理和管理两方面的培训。由于形式新颖、效果良好，很快其训练对象也由最初的海员扩大到军人、学生等行业 1970年我国香港首次出现外展训练学校，北京拓展训练学校成立于九十年代中期。以“体验―分享―交流―整合―应用（循环往复）”的特殊培训方式，风靡全国。近年来，拓展训练的培训目标人群也逐渐由精英阶层走向大众，走进校园，并成为一种新兴的辅助教学手段，受到广大师生的青睐 中等职业院校学生的成才观往往是片面的、不成熟的，他们认为“学生就应该按部就班地初中毕业上高中，高中毕业上大学，只有初高中考试落选的学生才不得不走进职业院校的大门。”学习基础不牢、学习能力不高、承受挫折的能力不强是他们的特点。入学后，无论是在课堂教学、公寓管理，还是第二课堂、课余生活等等，管理者必须进行全方位的管理，只有这样才能使其融入新环境，克服焦躁、忧虑等负面情绪，帮助他们养成自尊、自信、自强等优秀品质。拓展训练在这方面优势明显 一、学生参加拓展训练，有利于团队精神的培养 拓展训练中有许多项目属于团队协作性质，必须所有人共同努力才能顺利完成。例如其中的经典项目“毕业墙”，参训的学生要在规定时间内翻越一块高约4.5米的“墙”。必须有人挺身而出、主动承担责任，甘当“人墙”，有人主动去承担“送人”、“拉人”的任务。在气氛的渲染下，每一名学生都能在这个过程中找到自己的“位置”，体现个人的价值，意识到“个人的能力会在团队中得到更好得体现”，直观地感受到团队力量的巨大，进而理解团队协作的重要、感受与人分享的无穷乐趣 二、学生参加拓展训练，有利于沟通能力的培养 拓展训练作为一种体验式培训，非常重视沟通能力的培 养。不少项目的设置都以打破定式思维、改善沟通方式和增强沟通能力为目的。例如“驿站传书”项目中，要求在不说话的情况下，学生通过分析队友的肢体语言，筛选出正确信息并将其传递下去。这就要求必须打破定式思维，其次要排除可能出现的各种干扰因素，筛选出最佳答案。这些都是目前的中职学生所欠缺的能力 三、学生参加拓展训练，有利于自信心的培养 选择中等职业院校的，往往是参加中高考失利的学生 他们刚刚经历了人生中的第一次挫折，自我定义为“失败者”，自信心受到一定的影响。完成素质拓展中的每一项个人挑战项目，都会让学生经历一个重塑自信的过程。例如经典项目“高空断桥”，在八米的高空上，要求学生从一座断桥的一端跳到另一端，中间相隔一米左右。这要求学生尽快认清并适应这个陌生环境，然后通过自我激励（或是通过队友的鼓励），最后完成自我超越。“断桥一小步，人生一大步。”完成训练带来他们的成就感和荣誉感有利于他们重新认识自我、树立自信 四、学生参加拓展训练，有利于责任心的提高 除了高空训练以外，拓展训练中还有一些地面训练，它们更多强调的是“细节”，例如项目“流程”，要让一个小球按要求依次从每名学生手中的“流程板”上缓缓通过，完成一定的距离。在这个项目中，“两板间的衔接”、“动作变形”、“路线有误”等，其中任何一个失误都会导致项目失败 在“电网”这个项目中，要求学生在规定时间内通过“电网”，一旦触网，项目失败。训练中，有的人虽未触网，但是他们的衣服、头发、钥匙，甚至鞋带等却由于没有妥善安置而“触电”；有的同学在接人或送人时不幸“触电” 在距成功一步之遥处倒下，受到冲击最直接、最强烈的要属那些“直接责任人”。他们会产生深深的自责、悔恨和不甘，这时对他们进行适当的安抚和鼓励，灌输给他们“细节决定成败”的理念，事半功倍。这样他们不仅会牢牢记住每一块绊倒他们的石头，更懂得自己对于团队的责任所在 五、学生参加拓展训练，有利于提高学习效率 拓展训练的每一个项目都设有时间限制，部分团队协作和小组比拼的项目中，有时甚至会精确到秒，例如“急速六十秒”、“挑战NO1”等。这都要求学生在参训时注意力保持高度集中，既