中职数学课与建筑专业课契合研究.doc

中职数学课与建筑专业课契合的探究 　　摘 要：近三年来，中职建筑专业学生的数学平均水平有所提升。作为数学教师，要想更好、更有效地发挥课堂教学的效果，深入了解建筑专业课及其相关领域非常重要。让数学课与建筑专业课有效地契合，将使我们的数学教学更加精彩，同时也使数学课堂变得更加有活力。本文将契合分为四个方面来阐述：感受前奏、体会探究、品尝练习、回味实践 关键词：数学课 建筑专业 契合度 由于专业的特殊性，中职建筑专业的学生比其他专业的学生更注重数学学习。然而，他们对数学学习虽有明确的意识，但苦于学习能力较低下，兴趣不浓，缺乏毅力，同时带着以往数学学习的心理阴影，最终带给中职阶段数学学习思维上的艰涩，情感上的痛苦以及行为上的逃避 曾有学生困惑地问数学老师：“我们想学好数学，但不知道怎么学？我们也想认真听课，但不知道如何才能集中注意力？”甚至有些学生直白地说：“以前的老师知道我们基础差，就将我们彻底放弃了，我真的不知道该从哪里开始学？也不知道是否能取得一点点的提高。”而当我们把责任推卸到学生身上，一味去埋怨学生基础差，水平低，惰性强的同时，教师自身是否更应该要反思：我们的教育理念是否得当，我们的教学模式是否正确 细细品味建筑专业的课程，当教师了解该专业的主干科目及熟悉教材内容之后，对于自身的教学意识将有很大的变化，甚至感觉驾驭课堂的能力变得更强了。建筑识图、建筑工程测量、建筑力学与结构平法识图、建筑材料、建筑工程计量与计价等都与数学知识有着密切联系，这有助于我们实施针对性强的数学教学。我们如何才能实现数学课与建筑专业的有效契合呢？契合：指投合，意气相投。数学知识只有和专业问题契合，才能共同进步；数学课教师和专业课教师契合，才能做好职业教育 一、扣人心弦的前奏，让学生感受契合 课堂导入是一节课成功的关键环节，良好的开端可以激发学生的学习兴趣，唤醒学生的学习思维。因此，创建一个扣人心弦的课前环节，能迅速集中学生的注意力，并将学生引入学习情景 学生们所知道的中国最高的建筑物及最高楼有哪些？（中国最高的建筑物为混凝土结构的广州塔高600米，中国最高楼“上海中心”高580米，台湾101大楼508米）若给你一张厚度为0.3毫米的纸，对折再对折，连续对折21次，是纸的厚度高还是建筑物高？每人发放一张白纸，动手折一折，数一数对折后的层数，想一想对折的次数与层数的关系，推一推折到21次时的层数，算一算折纸的厚度。当算出对折21次之后，纸的厚度约为629米，学生便大吃一惊，产生认知上的冲突，在心理上形成了求知的欲望，为新课的讲授创造了积极的准备 此例从学生熟知的建筑物出发，找准学生兴趣和认知水平的着落点，扣人心弦的引入，使学生产生心动的感觉，充分感受到数学课与建筑专业的美妙契合，让数学课堂精彩纷呈 二、环环相扣的探究，让学生体会契合 学习任何东西最好的途径是自己去发现，学生在自己的操作过程中获得的东西不是别人硬塞的，而是真正属于自己有价值的东西。因此，教师在课堂上应该留出时间给学生进行讨论、活动、实践，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，尽量挖掘他们的潜能，使得学生自己产生对学习的成功体验，进而主动去探究知识和掌握知识 例如在《不等式的应用――均值定理》的教学中，可以做如下设置： 小周同学来自农村，他家要在后院搭建一个面积为24平方米的方形养鸡舍，现在已知各种建筑材料的数据见表1 此例颇为实际，对学生也蛮感兴趣，通过列表分析，数据呈现使得解题思路和过程一目了然，简单易懂，同时学生注意力也高度集中，小组讨论后其他方法也缤纷呈现，活跃了气氛，也让同学们都动脑、动手参与 2.继而提问 造成两者区别的主要原因是什么？对于那部分平时可能不善思考的同学而言，这么实际而又直观的提问定能激起他们探索的兴趣。利用上表的对比，他们很快就能发现造成差价的主要原因所在：面积相同的情况下，周长却不同致使差价。与此同时，部分善于思考的学生可能就开始窃窃私语了，教师抓住细节就可以设计第三个问题了 3.追问 在保持面积不变的情况下，如何设计才能使得造价最低？最为实际，最具有挑战性的问题顺其自然地提出了。于是学生们继续兴致勃勃地对造价最低的建筑问题展开讨论和研究。通过探究，他们均把目标都锁定在周长的处理上。将造价问题转化为：面积相同的情况下，周长最短的方形即为造价最低。设一边为几米，则另一边为几米，周长为几米，再利用均值定理此题便可迎刃而解 通过环环相扣的设计，让学生在小组合作中学习，树立了学生的应用意识，使学生体验到：数学融入专业，同时又服务于专业。学生是学习的主体，只有通过他们自身的活动才能生效。层层递进的课堂设计，才会让他们主动探究，使得我们的课堂激情不断，效果凸显 三、精彩纷呈的练习，让学生品