五年级《宴子使楚》同课异构反思.doc

五年级《宴子使楚》同课异构的反思 　　【摘要】三位教师对《燕子使楚》进行了同课异构，然后互相评课，使教学效率有了很大的提高 【关键词】同课异构 反思 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0052-02 我们五年级三位老师就课文《燕子使楚》这篇课文进行了同课异构教学。同一篇课文，经过我们三位老师不同的教学设计，陆续互相评课，使授课效率有了很大的提高。《晏子使楚》这篇历史小故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。这篇课文故事性很强，我们三人都采用鼓励学生通过自主阅读，合作探究的方法来学习，我是从以下几方面入手进行教学的 一、锻练学生的推理能力，推理时知道应使用关联词语 这一训练，在教学的第三个环节“体会晏子能言善辩的口才”最为突出。当我们分析晏子说的每句话到底是什么意思时，我出示了多媒体的几张幻灯片，激发学生兴趣，多次训练，多人次的提问，给学生留下深刻的印象。那一次比一次流畅的发言足以证明这样的训练是有效的 二、领悟晏子语言的巧妙 学生理解了晏子的话的意思后，我又提出问题：“如果晏子不采用书上的这种方式，采用最直接的方式，好不好，为什么？”生答：“采用最直接的方式不好！直接说会伤楚王的自尊，楚王肯定会杀了他，也决不会和齐国友好相处。而这样说让人感到晏子很有礼貌。晏子委婉的语言，不会伤楚王的尊严，而且也让楚王感到他的厉害。所以不得不一次次妥协，最后不敢不尊重晏子了。”我接着学生的话，说：“晏子的语言就巧妙在这。”从学生的表情可以看出他们懂得了：礼貌、委婉的语言能收到更好的效果，这样的语言才叫真正的语言艺术 三、感悟课文主题 1.尊严来自实力 我抓住课文结尾的一句话：“楚王不敢不尊重晏子了”进行提问： （1）楚王不敢不尊重晏子的什么？（口才） （2）晏子身上还有什么让楚王不敢不尊重他？（智慧、礼节） 然后，通过理解晏子话中的意思、晏子说话时的动作、神态，（“看了看”、“拱了拱手”，“故意笑了笑”，“面不改色”）体会晏子能言善辩、机智、勇敢、爱国的品质 2.尊严来自他背后有一个实力雄厚的国家 这一环节，我用《狼和小羊》这篇学生都熟悉的童话比较，说明：只有有理有节，不卑不亢是不够的，其结果会和可怜的小羊一样；晏子出使楚国成功，赢得楚王的尊重，不单单是他本身有实力，还因为他的背后有一个强大的国家 四、懂得做人要有尊严 为了让学生懂得做人要有尊严，我抓住“楚王不敢不尊重晏子了”中的“晏子”继续提问：“为什么不是楚王不敢不尊重齐国了？”这一问题继续补充道：“先尊重晏子，然后再谈尊重齐国。这叫爱屋及乌。如果我们每个人，努力做一个有尊严的人，才能谈到我们的学校，我们的团队，我们的国家的――（学生齐答）尊严！” 五、懂得尊重别人 在体会晏子的语言，感受晏子的聪明智慧之后，我又让学生回过头来看楚王：“你们看看这一国之君，在大庭广众面前啊，给晏子赔不是，落到这种地步的原因是什么？”最后，我做了这样的小结：“尊重不是单方面的，而是互相的。只有留住别人的尊严才能留住自己的尊严。在生活中，帮助别人，关心别人，尊重别人，才能受到更多人的喜欢，赢得别人对你的尊重。” 本课教学我们三位教师的整个教学环节紧凑，设计合理。在课内充分放手让学生自读自悟，给了学生比较充足的自主学习和讨论的时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师创设富有情趣的教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。所以我让他们都参与到课文里，担任齐国小记者的身份。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读。在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力，这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。此教学环节中师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者 不足之处：对学生自主学习的积极性调动不高，老师的“导”多了点，学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。教师的提问不够简炼。我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把