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互评自改模式对小学生写作兴趣培养作用
互评自改模式对小学生写作兴趣的培养作用 摘 要:作为小学阶段的学生,由于他们还处于身心发育的关键时期,对于实际生活的经验掌握得并不是很多,在进行作文写作时,相对来说会有很大的难度,并且在作文的评改上也不能正确认识到自身存在的不足,教师实行互评自改的作文教学模式,一方面可以帮助学生较为全面地认识到自身存在的不足,另一方面也可以提高自身的作文写作能力
关键词:小学生;互评;自改;写作
小学生还没有完全脱离爱玩好动的天性,在对其进行作文教学时,需要教师投入更多的时间和精力,把握学生的实际学习能力,有针对性地开展教学。要提高小学生的作文写作水平,首先要做的就是培养他们的写作兴趣,让他们对这方面有更多了解,自觉主动参与到写作中,互评自改模式可以帮助学生更好地认识到自己的不足,并且还可以进一步促进学生间的关系,这对培养小学生写作兴趣是有重要作用的
一、互评自改模式
1.互评互改
在小学教学中,教师采用互评互改的作文教学方法可以充分考虑到学生的实际状况,进一步发散学生的写作思维。在这种形式下,学生可以通过对其他学生的作文阅读,按照自己的情感标准来判断学生的情感表达是否真实和饱满,所写作的内容是否具有新意,是否可以引起别人的阅读兴趣,而且被评改者也可以看到别人对自己作文的评价和态度,对自身的写作不足之处有进一步了解,这样通过长期的交流和接触就可以使学生之间的了解更为深入,教师也可以更为全面地掌握学生的实际写作状况
2.自我评改
教师在掌握学生的个体差异后,就要对现有的作文教学方法进行修正,兼顾到主动性和实践性,在日常教学中逐步培养学生的自我评改写作能力,让学生养成自我评改的好习惯,可以对自己的写作能力和水准有一个准确的认知,敢于自我表现、自我完善以及自我创新,让学生感受到自我评改的乐趣所在,对学生的写作潜能进行深层次挖掘,并且在这一过程中还要考虑到不同程度的学生状况,有针对性和有层次性地开展教学
二、如何培养小学生的互评自改作文兴趣
1.教师给予引导,学生积极参与
教师要调动学生修改作文的主动性,首先要做的就是对学生的学习特点有所掌握,把握学生学习的特点,然后再以兴趣带入,让学生愿意积极主动地参与到作文的互评自改中,并且通过这种参与还可以在多次的得失中养成良好的学习习惯,对于问题勤于思考、精益求精,教师在这一过程中要积极发挥引导的作用,引导学生正确参与,并对学生的参与修改结果给予肯定,对其存在的不足之处要给予整体上的纠正和指导
2.加强学生的主体实践,重视自改的效果
小学生在长期的作文教学中会逐渐形成修改作文的意识和能力,在这一过程中离不开教师的引导和鼓励,教师在这一阶段对于学生的指导对学生来说是非常有意义的,可以使学生的写作基础更坚实。首先,教师要从本次写作的中心出发,明确此次写作的目的,进而引导学生学会自己找出修改点;其次,通过联想法来引导学生想到日常的所见所闻,让学生充分发表自己的见解,简单来说,就是教师通过对生活中的一个小例子进行提示,然后学生进行思维发散,这与这一阶段学生的思想活跃性也是一致的
3.集体进行评改
学生在完成互评和自改后,教师要对经过互评自改后的作文进行预览,从中选出最具有代表性的作文,然后作为代表来在课堂上进行集体评改,首先要由这一作文的写作者来谈谈自己的写作思路和观点,然后其他经过阅读后的学生可以向他进行提问,而且在此过程中也可以由别的学生说出自己的写作意见,同时写作者还要对其他学生不了解的地方进行解释,这样大家各抒己见,教师最后作点评,对不同学生的意见进行评价,并给出自己对该篇作文的意见和观点,这样也就满足了学生共同参与到作文评价的需要,而且这样还可以让学生学习到其他学生写作的优点,对自己的不足之处进行弥补,进而起到相互学习和相互促进的作用,可以帮助学生更好地学习作文写作的要点,掌握写作的基本技能,并且更有助于提高学生的互评自改积极性和主动性
总之,小学阶段的学生正处于学习成长的关键时期,作文写作是培养学生良好学习习惯、掌握语文学习的重要手段,在学习教学中,采用互评自改的教学模式可以帮助学生更好地进行作文写作,掌握其中的要点,可以对自身存在的不足进行弥补,取长补短,教师在这一过程中也要发挥引导鼓励的作用,让学生养成良好的写作习惯,对这种模式充满学习
参考文献:
[1]黄辉.引导学生互评自改提高学生写作水平[J].教育教学论坛,2010(34):90.
[2]兰新莲.“范改、互评,反思”作文评改模式初探[J].现代语文:中旬.教学研究,2011(12):117-118.
[3]张永兵.如何培养小学生作文的自改和互评能力[J].新课程:小学,2012(3):187-188.
编辑 鲁翠红
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