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人教版《化学·必修一》教学反思 　　在新教材的实行过程中，最让我们关注的是如何高效地实施教学过程，以改变课时量相对较少而作业量偏多的情况。通过一学期新教材的教学实践，笔者对高一化学教学过程中如何提高教学效率有以下几点粗浅认识，和同行共勉 一、要多深入研究教材，掌控好新教材的“度” 新教材的教学中“度”难以把握，高中化学课程由若干课程模块构成，包括两个必修模块、六个选修模块。选修模块是必修课程的拓展和延伸，知识点的呈现方式呈螺旋式上升趋势，而老教材的编排是一步到位。在新的知识体系里，必修模块具有化学基础知识普及性、内容覆盖面广、知识延伸不深入的特点，很多知识的拓展留给选修模块来完成 探究和研究是新教材的特点，其更加注重学生思维的启迪突出以实验为基础，通过探究得出结论，因此造成理论知识比较少，课本中只提供了基本知识框架，而实验的过程及得出的结论必须由教师来引导学生完成，这对教师整合、处理教材内容的能力也提出了更高的要求。在教学过程中需添补哪些知识，补充到什么程度，没有统一的标准。如果严格忠实于教材，什么都不补充，可以教得很轻松，但会造成容量不够，学生课后完成作业困难；若凭借自己的高考复习经验大量进行补充，这将会造成课堂容量大，不能按时完成教学任务等问题 例如：在 “物质的量”的教学中，我就是严格忠实于教材，结果造成学生解题困难，无法解决配套练习上的习题。只好在后续教学中又加以必要的增补，但是，在教学过程中显得很被动，教学效果也受到了很大的影响。在必修一“氧化还原反应”的教学中，我适当增加了一些内容，又完不成教学任务…… 经过不断摸索，我觉得，对“度”的把握，是我们教学过程中需要掌握好的一环。通过一段时间的摸索，我认为高一年级教学应该以高中化学课程标准为准绳，适当添加部分内容，切不可“一步到位” 二、要多研究探索，寻求最佳教法 新课改要以全面发展的教育观念，构建一个紧密联系学生生活实际、以物质及其变化现象为切入点并在化学实验基础上进行科学探究的化学教学模式。为此，我们化学备课小组经常交流探讨，在教学过程中采用“探究式”教学模式。每节课四位老师多方面查找资料，以学校“三三五”导学案为模式编写好导学案，科任老师再根据所带班级进行微调、二次备课后再进行教学；教学过程中强调师生共同参与、平等对话、探究完成教学任务，使学生学习化学知识的兴趣、主动性、创造性得到培养，分析问题、解决问题、动手操作、判断和鉴赏能力得以训练，科学素养得到提高。例如：必修一“探究铁及其化合物的氧化性或还原性”的教学中，我设计从铁元素与人体健康入手，介绍铁及其化合物，再复习引入氧化性或还原性的概念，最后延伸至分析铁及其化合物的氧化性或还原性。这样师生共同探究有关化学知识之间的联系与技能间的转化，并将探究的结果加以整合，及时矫正在教学过程中探究活动的不足，提高教学效果。此模式优点为：提供了师生平等对话的教学环境，创设了融洽的教学氛围，实现了提高科学素养的目标，体现了全面发展的要求 三、要充分挖掘激发学生潜能，培养学生良好学习品质 要了解学生的学科知识基础、知识技能基础和学习动机，既要了解学生智力因素，还要了解学生的非智力因素，如学习习惯及态度、情感特点以及兴趣爱好、情感需求、性格心理特点等。在教学进行一段时间后，我们科任老师对学生的学习状况更为了解：高一年级新生主要特点是思维活跃，探究意识强，自我表现欲望高。但是有一点制约因素是义务教育阶段对化学学习的要求相对较低，很多的知识点就是了解而已，因此一部分学生基础不是特别扎实，经常出现表达概念不清或不到位的情况，特别是对一些常见的化学用语、化学方程式都模糊不清、一知半解。经过高中一段时间的学习后，仍然对一些知识点的理解有困难，如物质的量、氧化还原反应、离子反应等知识点。这要求我们在教学过程中，一定要了解初中化学教材的内容，了解初中相关知识体系，对一些概念要做重建工作。同时一部分学生在观念上轻视化学的学习，觉得化学是非常简单容易的学科，没有真正在化学学习中做深入的思考与练习，以初中化学的学习方法与要求来对待高中化学的学习。因此我们要不时贯穿科学的学习方法，让学生学会学习，从教学的各个环节让学生认识高中学习和初中学习的内容和方法的不同，要拓展学生思维，培养学生“重在理解，贵在记忆，细微处见功夫”的学习态度 另外我们在教学中，要以激发学生学习化学的兴趣为出发点，致力于培养学生良好的科学素养，激发学生之间相互交流以及师生交流的热情。在教学设计上重视学习方法的引导；重视化学核心知识的教学、技能的提高、化学方法的指导。教给学生巧记化学概念、实验现象的方法。在教学设计的过程中，在研究教材、探索教法、研究学生的基础知识、研究学生的学习风格的同时还要对学生的学习态度、兴趣、方法、理解层次等非智力因素多一