从美育角度如何促进高职生积极心理发展内容研究.doc

从美育角度如何促进高职生积极心理发展的内容研究 　　摘 要：美育在塑造大学生全面健康人格的过程中起着不可替代的重要作用， 作为一种新型的心理学理念，积极心理学理念下的高职生心理健康教育是一种全新的、对高职生的发展更具积极作用的心理教育模式，把美育与高职学生的积极心理发展相结合，进行教育方式的优化，高效促进高职生健康人格的塑造 关键词：美育;积极心理;高职生 一、美育在高职生积极心理发展中的重要作用 广义的美育是指一个人在人生境界中所达到的最高水准， 关系到每个人怎样去追求和建立自己的人生观。人们已经更加清楚地认识到， 美育的根本问题， 是培养什么人的问题，用科学的、先进的、真善美的事物来建立高职生的审美观念， 促进其个性的全面发展 （一）高职生积极心理发展的必要性 从积极心理学的角度分析，每个人生来都具有追求成功、避免失败的心理倾向，不越是经历失败，渴望成功的心情越是迫切。高职院校的学生较本科学生的心理状态有其自身的特点，自卑心理严重是高职院校学生最为突出的问题之一 高职生入校以后，大多数是带着消极情绪和迫不得已才来职院上学的。有的同学对校园环境、学习内容和活动方式上的不认同，感到“象牙塔”的美梦破灭，与自己理想中的大学相差甚远，前途无望，因此更觉得抬不起头，自卑心理严重。很多高职学生的专业兴趣低落，与普通高校相比，高职生大部分在第三、四批录取，他们在选学校、选专业直到就读时，往往认为自己所学的专业没有发展前途，因而缺乏学习热情;又或者对本专业学习的艰苦性估计不足，遇到困难就“知难而退” 未来国际竞争是人才的竞争，人才的竞争在某种意义上讲就是心理素质的竞争。但高职生的这些现实性问题都严重影响了他们对成功的追求，这是一个普遍性的问题。因此，高职生的心理教育应建立在对学生内在需要的科学把握基础上，应唤起学生的内在积极因素 （二）美育与高职生积极心理发展的关系 美育的性质决定了它在高职生的全面发展，尤其是积极取向中的特殊地位。高职生正处心理发展的喷薄期，会对生活环境中美的事物具有敏锐的感知能力和强烈的审美情感， 即使现实有不如人意的地方，但他们总会倾向于采取积极的方式、 创造一切条件满足自身审美的需要 积极心理学的研究对象主要分为以下三种：被研究者的主观感受;被研究者 的个人性格特质;被研究者的道德与美德。良好的审美活动， 可以使大学生精神饱满， 积极向上。其中道德和美德是指被研究者作为社会群体的一员，所具有的责任、正义、良好的人际关系等。在人的性格特质中，有一些正面的情绪是可以消除精神疾病带来的影响的，例如乐观、希望、勇气等 美育作为一种情感教育，能使学生获得审美的愉悦体验。能够让高职生重振雄风的关键，并不是告诉他们成功有多重要，积极有多必要，努力有多必须;而是让他们体会到一次正向的情绪，而这种情绪就会促发他不断尝试获得更多成就感。这些都是与积极心理学的根本宗旨一致的，我们对美育的重要性有了更深刻的认识和理解，就应该提出更高的要求，要更加自觉地运用美育的手段去培养人和化育人 二、如何从美育角度促进高职生积极心理发展 （一）拓宽美育教育途径，侧重积极心理素质培养 美育渗透在各个阶段和学科中，但在高等教育前面没有专门的独立学科承担这个任务，再加上应试教育体制的消极影响，就使得高等教育的美育任务尤为突出，为此高校必须拓宽美育教育的途径 如专业教育可以提高教学艺术化，将学科的美传授给学生，给学生营造浓厚的文化氛围、科学氛围、艺术氛围。 使学生在学习专业知识中，产生对所学专业美的兴趣，增强其对所学专业美的感受，使学生在愉悦之中获得知识，进一步深化自身对专业知识的认识和理解 共青团是广大先进青年的群众组织，而团委组织和推动学生在应试课堂外的活动，为高职生增加了专业实践和素质能力培养的机会，应当利用好这一平台，把美育与第二课堂结合起来，通过审美活动而展开。培养学生对于美好事物的热爱和对“善”的 追求。美育不是简单的音乐、舞蹈、绘画等艺术技能的教育， 也要包括手工、身心灵的培养等，形式要多样。鼓励学生根据自己的兴趣参加或组建各类艺术团体， 教师根据学生的年龄特点加以适当引导。同时重要的是要通过课程学习获得正确的“美” 的理念和对待“美”的态度 （二）选择符合高职生需求的美育类课程 学校对于美育类课程重视程度不够。据调查显示，美育类课程在高职学生课程中占很小的比重，多为选修课，一般美育类课程仅占2 个学分。甚至有大多数学生认为“由于学校所开设的艺术类课程不列入考试范围，不必认真对待”，而心理健康课程由于院校设置的问题，多被归入思政教育一类，也被认为是随意性很大，缺乏严格要求的课程。并且许多教师对高校美育的认识不足，片面地认为那只是艺术系教师或者艺术类课程教师的事。