以《荷塘月色》为例探析中学语文阅读教学审美教育缺失.doc

以《荷塘月色》为例探讨中学语文阅读教学的审美教育缺失 　　【摘 要】美教育是中学课程中关于素质教育的基础部分，也是培养中学生形成审美观点的主要途径之一。但目前状态下，中学语文中的审美教育并不乐观，很多中学的语文教育都出现了审美缺失的现象。文章以语文课文中的经典文章《荷塘月色》作为案例，细致的分析了在中学的语文教育中对于审美教育的缺失。笔者从语文教育与审美教育之间的关系角度出发，深入分析了《荷塘月色》阅读中审美教育缺失的原因，并对《荷塘月色》的教学方法进行了研究，期待能够找出弥补审美教育缺失的合理方法 【关键词】《荷塘月色》；中学语文；阅读教学；审美教育；缺失 我国一直致力于发展素质教育，并在教育的各个阶段都开展了不同的素质教育课程。审美教育是中学课程中关于素质教育的基础部分，也是培养中学生形成审美观点的主要途径之一。《荷塘月色》一文出自中学语文教材当中，其作者是中国现代著名的散文大师朱自清。朱自清在1927年就已经完成了《荷塘月色》的创作，该文章中所蕴含的艺术气息值得学生们关注和学习。文章就《荷塘月色》这一经典美文来阐述中学语文教育中审美教育缺失问题 一、语文教育与审美教育的联系 随着新课改进程的加快，中学已经重新制定了语文教育的教学目标，并将素质教育融入到语文教育当中。无论是传统的教育理念还是现代的教育思想，人们都将语文教学看作是中学教育中的重点学科。尽管语文的教学方式一直比较单一，课堂教学活动也不具明显的特色，但语文教学的地位始终没有发生过动摇。作为应试教育中必考的学科之一，不仅教师重视语文教育，学生也非常重视语文的学习[1]。尽管学生在枯燥的教学环境中无法对语文产生兴趣，但其依然逼迫自己学习语文知识，提高语文成绩。但是，该种环境下虽然语文教育承受了很多人的目光，但也形成了无法改变的弊端。语文题目的答案趋于标准化，学生为了提高语文成绩，机械的背诵题目的答案。学生们无法根据自己的理解来回答语文问题，致使其对语文文章的审美能力急剧下降 所谓的审美教学，就是指在中学的教育中培养学生的审美能力。学生了解语文文章的艺术美感，并在对语文课文的学习中逐渐培养自身在生活中的审美能力，端正自身的审美态度，逐渐形成自身的鉴赏习惯。尽管中学的语文教育中没有明文规定需要融入审美教育，但在语文教育的授课建议当中已经有相似的观点来督促中学的语文教育，促使其重视审美教育。可见，审美教育与中学的语文教育是息息相关的[2] 二、《荷塘月色》教学中的审美教育缺失 根据朱自清所生活的年代背景来考虑，中学生在读《荷塘月色》的过程中应该了解到朱自清的生活情况。学生从了解作者的角度来深入分析作者将会在文章中表达的情感和艺术特色。朱自清作为知识分子，其所生活的年代中充满着压抑和限制。其在文章中一定会体现出其对现实社会的评价以及抨击。要想分析和欣赏《荷塘月色》就应该从全方位的角度来了解朱自清，分析其为什么以该种写作手法来写这篇文章，其在文章中又扮演了哪样的角色。现实的语文教学过程中，教师并没有从该种角度入手完成教学工作，而是将自身对于文章的理解转述给学生，并向学生空洞的解释了朱自清面对社会的苦闷情绪。学生并没有接受到教师的引导，也无法对文章进行更深层次的分析，更是无法了解到文章中的艺术韵味。该种教学方式自然无法将审美教育渗透到语文的教学当中，也无法培养学生对于艺术之美的理解。学生延续了教师的教学思想以及对审美的理解，自然也就无法培养出属于自己的审美观点和审美特色 三、中学语文中《荷塘月色》教学分析 从《荷塘月色》这一文章中对于审美教育的缺失就可以感受到启发，教师应该转变自身的教学手法，针对学生对于《荷塘月色》的理解来展示文章中的精彩行文。首先，教师应该督促学生多次阅读该篇文章，并从多种角度理解作者、理解文章中需要表达的情感。教师还需要让学生感受社会环境，并体悟人性的变化，并感受现实生活[3]。学生们抓住了作者的真实心理，就能够从感悟的角度来阅读文章，不再局限于教师对文章的介绍当中。学生们将按照作者写作的脉络来挖掘作者写作的内涵，并秉承着对文章美感的感知来学习《荷塘月色》，进而与教师进行交流。学生们能够凭借自身对于美的理解想象出一幅月下荷塘的唯美画面 四、结论 随着我国对于素质教育的全面移动，中学语文中的阅读教育已经成为语文教学过程中的基础形式之一。而在语文教学中深入审美教学则更加容易使中学生接受审美观念的培养。尽管在语文教育中审美教育还有所缺失，但经过教师与学生的共同努力，一定能够转变审美教育的现状。总而言之，要想弥补中学语文教育中的审美教育，教师需要从学生的角度来考虑教学方法，并在阅读教育的过程中督促学生对文章进行深入的分析，了解文章中艺术的美感 参考文献： [1]嵇云霞.高中语文散文阅读教学的审美困境与