以多元化促进普通高中多样化发展.doc

以多元化促进普通高中多样化发展 　　兴安盟是内蒙古自治政府诞生地，现辖3旗、2市、1县，土地总面积5.9万平方公里，总人口165万，其中蒙古族人口71.2万，是蒙古族人口比较集中的地区。全盟普通高中有14所 兴安盟普通高中教育总量偏小，区域间发展极不平衡。14所普通高中当中有自治区示范性高中4所，盟级示范性高中3所、示范性民族特色高中1所，其中1所盟级示范性普通高中即科右中旗的巴彦呼舒第三中学即将接受自治区示范性高中的验收，全盟升入示范性高中读书的学生比例达到68%。汉语授课的乌兰浩特一中、蒙古语授课的乌兰浩特二中、朝鲜族语言授课的乌兰浩特朝鲜族中学是在自治区诞生时成立的兴安中学分化而成的3所老校，分别于2008年和2012年划归兴安盟教育局管理，乌兰浩特一中、乌兰浩特二中迁址新建，乌兰浩特朝鲜族中学原址重建。随着3所学校办学条件的彻底改变和办学水平的不断提升，以及科右前旗2所普通高中一蒙一汉发展格局的形成，我盟普通高中蒙、汉、鲜多语言授课的优质高中教育集群初步形成 我盟普通高中教育正经历由规模发展向内涵发展的重要时期。为此，我盟积极推进普通高中培养模式多样化改革，在寻求差异化培养模式上进行了初步的尝试 一是拓宽渠道，提升普通高中办学活力和办学水平。新课程改革以来，我盟积极推动普通高中与高等教育优质资源的深度融合，充分利用高等教育的优质资源，提升学校的办学活力。2007年，乌兰浩特一中加入东北师范大学创新实验区，成为东北师范大学创新实验区在内蒙古的唯一一所普通高中。几年来，东北师范大学对乌兰浩特一中的教师进行了多轮封闭式离职培训，全面提升了乌兰浩特一中教师的业务水平。2014年，乌兰浩特市第四中学与北京师范大学联合办学，成为北师大基础实验学校，北师大先后派驻八批专家深入乌兰浩特市第四中学，亲自给学生上课，并对该校的教师进行多轮实战培训。乌兰浩特一中和四中通过利用重点师范院校的优质教育资源，使教师专业化水平和教育教学质量有了明显提高 二是普职融通，创新普通高中多样化发展路径。为进一步深化普通高中教育改革，探索普通高中多样化发展模式，乌兰浩特市第四中学、职教中心、第十二中学、第七中学四所学校组建了普职办学联盟。办学中，联盟校间积极探索横纵结合的普职联合办学新途径。成立“职普融通班”。针对没有考上普通高中，还想努力参加普通高考的学生进行招生。学生学习地点设在乌兰浩特市职教中心，注册职业学校学籍，由职教中心聘请乌兰浩特市第四中学及具备普高教学能力的教师授课，目前有两个班共82名学生。“职普融通班”用两年时间完成高中课程的学习，第三年时根据学习成绩和学生志愿进行职普分流，一部分继续整理复习参加普通高考，一部分选择一个专业集中强化专业理论，参加职业类对口升学。这样，学生就有了两种身份、两条成才成长途径，从而为学生发展提供更好的机会。进行职普分流。通过宣传和引导，部分乌兰浩特市第四中学高二年级的学生自愿转到职业学校学习一门专业，通过对口升学成长为技能型人才。普职办学联盟既落实了自治区提出的“高中学生分流”的目标，又顺应了社会的发展要求。四所学校校长相互挂职，实现管理互通。高中教师到职教中心“职普融通班”兼课，职教中心专业教师到高中和初中担任“通用技术”、计算机等课程的教学，实现业务互动 三是内引外联，引领普通高中与教育发展前沿接轨。为了开阔办学视野，提升办学水平，盟教育局鼓励各普通高中联系高端，与教育发达地区的名校“攀高结贵”。多所高中纷纷与清华大学附中、北师大附中、东北师大附中、昌乐一中、天津中学、无锡中学等这些教育改革的“排头兵”联谊办学，各学校搭上“中国名校共同体”等全国知名教育平台，请专家、名校长对我盟普通高中教育教学研究、教师队伍建设、学校管理、学生教育与培养等方面进行全方位的把脉会诊、引领指导，使全盟的教育教学改革能够及时把握时代的脉搏，把握准前进的方向。各学校派出领导和骨干教师到合作学校参观学习，深入课堂听课，参加全国性学术会议，了解中国基础教育最前沿的教育教学思想，分享教育发达地区的优质教育资源。正是通过这样“联系高端、搭建平台、深入体验、学习反思、落实行动”等系列活动，不断地推动我盟普通高中教育向优质、高端发展 当然，兴安盟的普通高中教育仍然存在诸多问题和不足，一是在办学理念、办学形式、人才培养模式和学校文化建设等方面还存在同质化、趋同化倾向；二是普通高中教育与职业教育没有协调发展，社会层面轻视职业高中教育的倾向还很严重；三是部分学校人才培训模式单一，难以满足学生多样化、个性化的发展需求。此外，在经费保障、师资建设、课程建设、管理模式、激励机制和规范办学行为等方面，还有许多问题需要进一步研究和解决。