以强化顶层策划精准把握课程方向.doc

以强化顶层设计精准把握课程方向 　　课程最早在西方国家指“跑道”，意思是为不同学生设计的不同的学习和发展轨道。由此可见，课程体现了一所学校的办学理念，决定了学生的学习发展方向，有什么样的课程，就会培养什么样的学生。山东省德州市武城县第五中学坚持从实际出发，强化顶层设计，精准把握教育教学方向，探索编制形成了具有自己特色的课程体系，为学生全面发展提供了科学的资源支撑 探索研发搭桥课程 学校地处县城边缘，接纳的全部是乡镇寄宿制学生，并且好生源流失严重。每逢暑假开学，初一数学、英语老师都愁眉不展，牢骚满腹，埋怨学生计算能力太差，相当一部分学生连数学九九乘法表都背不过，英语26个字母都不认全，音标更是无从谈起。这样的生源，在起步阶段就和其他县直学校拉开了距离。如何让孩子们平稳起步，迅速适应并赶上相应的学习进度，成为学校办学必须解决的第一个难题 开发数学、英语搭桥课程。针对数学、英语两门学科实际，学校采取不同的策略，分别对小学落下的课程进行补课。在数学教学方面，采取“一边开新课，一边补能力”的办法，遇到小学里没有学会的问题就停下来清理，同时编制数学、数字游戏手册，坚持利用初一半年的时间，每天都让学生利用课外活动等自由时间进行数学活动，增强学生对数字符号的敏感意识和计算能力。在英语教学方面，利用一个月的时间进行集中补课，从26个字母、音标开始重新学起，并对小学部分内容进行重新学习，打牢夯实英语基础。通过数学、英语系统性的搭桥补救，初一新生基本在半年时间上能够跟上相应的学习进度，实现了初中生活的平稳起步 开展大量阅读课程。苏霍姆林斯基说过：“要想让孩子聪明起来，唯一的办法就是阅读、阅读、再阅读。”每年开学，学校就为初一编制好了三年的读书规划，分必读、选读两类，规定三年内必须完成150本读书目录。初一上半年以培养读书兴趣为主，每月共读一本经典名著、自由选读一本好书，月末开展读书交流、读书之星评选等活动；初一下半年、初二初三进行海量阅读，定期组织开展活动。针对学生大部分是农村家庭、藏书不多、购书不方便的实际情况，学校加大学校图书的购置，保证学生阅读的足量供应。建立班级微型图书室，实现学生零距离借阅。大量阅读课程的开设，不但开阔了学生的知识视野，提高了学生的人文素养和科学素养，使学生真正地慢慢聪明起来，更重要的是学生的情趣慢慢发生了变化，变得文明了，变得高雅了 开发音乐微课程。学校针对学生的校园生活时空，编制了成套的音乐微课程实施计划，学生就餐时实行无语就餐，餐厅里每周播放欣赏一首经典名曲；就寝前、课外活动时间，也都播放一些舒缓的经典音乐，并进行定期更换，让学生在不知不觉中受到经典音乐的熏陶，潜移默化中受到经典音乐的滋养 开足开齐开好国家地方课程 按照国家规定规范办学，开足开齐国家课程、地方课程是推进素质教育的基础。学校没有因为生源质量不好，缩减音体美和地方课程，而是着眼于立足于学生全面发展，科学规划国家课程和地方课程，适当调整有关学科课时，形成了适合学校实际的课程体系 实行考试学科“5+5”课时编制。为让学生课堂学习知识能及时按照记忆规律进行复习，学校每天安排5节正课，随后跟进安排课时不等的5节小自习，让学生在规定时间内对当天学习的知识及时进行复习，有效地保证了学习效果 实行音体美“2+2”培养课程。每学期首先利用一半时间学习音体美基础知识，其余时间进行走班式选课教学，开设了足球、篮球、羽毛球、太极拳、乒乓球等十几个选项，让学生根据自己兴趣和特长，每学年学习一种体育技能和一项音美特长 整合地方课程，开发校本课程。对地方课程和相关学科课程进行有机整合，传统文化纳入语文教学，部分安全课程、环保教育、青春期教育和政治等学科进行合并，既开全了所有地方课程，又节省了相应课时，保障了课时的有效利用 建立健全德育课程 设立习惯养成课程。每学年初，学校都按照不同的侧重点编制一本学生手册，以作为学生日常行为的行动指南，并利用开学一个月的时间进行习惯养成强化训练，切实让学生手册内容内化于心，外成于形 探索建立励志教育课程。引进国家德育创新课题，实施励志教育。每天早晨跑励志操，一天三读励志信，通过反复朗读励志信，激发学生心中昂扬向上的斗志和奋力拼搏的精神。实行月目标、晨计划、暮反思行动，每个月所有学生都要根据各自实际制定自己的月目标，然后分解到周、天，让学生养成目标管理的良好习惯。每天晚上利用10分钟左右时间，对一天的计划完成情况进行反思，促进保证每天计划的顺利完成 开展主题月活动。每月设计一个主题，围绕主题开展一系列的活动，为丰富学生校园生活、提高学生综合素养搭建载体。每年都要开展体育节、艺术节、习惯养成月等固定活动，另外还编制每年不同的主题活动，让学生每年都能在创新性活动中得到锻炼和提升 几年来，学