以输出为驱动网络化大学英语后续课程建设.doc

以输出为驱动的网络化大学英语后续课程建设 　　摘要：“以输出为驱动”理论在语言教学过程中的应用越来越广泛，尤其是在英语学习过程中，必须要积极加强对学生的实践能力的培养。本文对以输出为驱动的网络化大学英语课程教学策略进行分析和探讨，旨在提高大学英语教学水平 关键词：以输出为驱动；大学英语；网络化教学；策略 中图分类号： G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）02（c）-0000-00 语言输入对大学生英语学习有十分重要的意义，语言输入指的是学生在学习过程中阅读大量的词汇以及进行大量的听力训练，通过这些学习，可以使得学生获得更多的知识。从某种程度来讲，语言输入和输出是两个相对的过程，有语言输入才有语言输出，但是在传统的英语教学过程中，学生都是被动接受各种信息的，这种被动学习使得学生的学习积极性受到很大的影响。英语应用能力是学生的英语学习能力的一个重要体现，尤其是在当前社会中，对英语人才的需求越来越大，但同时对英语人才的要求也越来越高。因此，如何提高学生的应用能力，加强对学生的实践教育，是很多高校在教学过程中进行思考的重要课题。以语言输出为驱动的教学是语言教学过程中的一个重要内容，使得学生可以对自己的英语实践能力进行锻炼，从而提高英语表达水平，比如通过长期的口语训练，可以提高学生的口语能力，使得学生成为综合型人才 一、当前大学英语的教学存在的问题 大学英语是一门备受关注的学科，因为国际化交流逐渐增多，对学生的大学英语应用能力要求越来越高，为了要能够顺利地沟通和交流，必须要加强大学英语应用能力的提升，比如提高学生的听说能力、阅读能力、翻译能力等。英语是一门常见的外语语种，虽然在当前的素质教育过程中所占的地位越来越重要，但是在教学过程中依旧还是存在一些问题。主要表现在以下几个方面 （一）以应试教育为主 我国的母语是汉语，英语作为一种外来语，学生对这种语言的掌握程度不够，因此在学习的时候也很容易受到传统汉语教学的影响，在这种母语环境下，大学英语教学也以应试教育为主，使得很多学生在学习中为了得到高分而进行学习，这种应试教育模式让学生成为高分低能的学生，对英语文化内涵的了解不够，对学生未来的发展有很大的影响 （二）英语课堂比较沉闷 很多教师在教学的时候也只是单纯的理论化教育，对大学英语文化以及大学英语的实践用法讲解不多，所以使得很多学生在学习的时候接触不到大学英语文化的本质。而且在英语课堂上，气氛不够活跃，教师也很少进行相应的情境设置，传统的教学方式在大学英语课堂上延续，使得大学英语课堂变得枯燥乏味，学生也只是按部就班地对各种语法知识、单词等进行记忆，渐渐地让学生对课堂失去了兴趣 （三）大学英语教学过程中对新技术的应用不够 在信息技术时代，教育要逐渐实现现代化，与各种新技术进行融合，才能有效提高教学水平。比如多媒体技术、计算机技术等，都是教学过程中的常用技术类型。在互联网基础上产生了很多新技术，比如多媒体技术、新媒体技术等，这些都可以成为教学过程中的辅助手段，比如多媒体教学更是一种丰富、生动、形象的教学模式，对学生的学习兴趣的调动有很大帮助，比如一些音乐、图片等，都可以作为教学过程中的重要素材，但是当前很多教师在进行大学英语教学的时候很少结合这些多媒体，忽略了大学英语教学的生动性和形象性 二、以输出为驱动的网络化大学英语后续课程建设策略 （一）开设特色鲜明的后续课程 大学英语后续课程是大学英语课程体系建设的一部分， 在大学英语教学过程中，应该要对现有的课程体系进行完善，在英语基础教学的基础上，应该要对学生的实践能力进行培养，课堂教学过程中主要是对学生的英语基础能力进行培养的，比如一些词汇训练、听力练习等，但真正要让学生学会应用英语，则必须要通过一些后续课程的培养，在未来的教育过程中，应该要将大学英语的后续课程分成四类，分别是语言技能类、 语言应用类、 语言文化类、专业英语。这种设计方式可以很好地满足时代的需要，可以对传统英语教学过程中的基础课程的薄弱环节进行弥补，对学生的实践能力进行培养，并且能够满足学生在语言输出方面的需求，提高他们的英语应用能力 （二）借助网络资源提高课堂趣味性 大学英语与其他文科类课程不同，这门课程更注重对学生的综合实践能力的提升，更注重对学生的跨文化意识的培养，在以输出为驱动的教学理论中，对学生的学习积极性要进行激发，从而使得学生能够对英语学习产生更加浓厚的兴趣，并且能够从英语后续课程中学到更多的实践经验。对此，在大学英语后续课程的教学过程中，应该要改变传统的教育方式，采用新技术和生动有趣的资源进行教学。加强课堂情境的设置可以使得课堂氛围更加和谐，能够帮助学生集中注意力，提高对英语课堂的兴趣。比如在进行英语文化教