例谈体验学习在思想品德教学中应用.doc

例谈体验学习在思想品德教学中的运用 　　【关键词】体验学习 思想品德 教学 运用 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2016）10A-0073-01 苏霍姆林斯基曾说：“道德准则，只有当它们被学生自己去追求，并且获得亲身感受与体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人的信息的时候，才能真正成为学习的精神财富。”思想品德是一门对于学生道德素养以及人生观、世界观、价值观等的养成具有重要作用的学科，要想使学生通过思想品德学习学会正确看待社会、认清自己、面对未来，就需要对学生进行良好的品德教育。怎样才能使学生的思想认识更深刻呢？笔者认为，体验学习是一种很有效的方法。接下来，笔者主要从心理换位式体验、游戏活动式体验、调查问卷式体验三个方面进行探讨 一、心理换位式体验 所谓“心理换位式体验”，就是指人们能够站在对方的立场上考虑问题。在思品教学中，采取这种方法可以使学生养成设身处地为人着想的习惯和意识。如在教学教科版思想品德《阳光下最灿烂的职业》一课时，教学的主要目标是让学生懂得为什么要理解与尊敬老师。在实际生活中，有的学生不能与老师进行有效沟通，认为老师的工作很清闲，高高在上；有的学生对于老师的批评不能虚心接受，讨厌老师等，这些都是学生心理上不能真正理解老师造成的。为了帮助学生走出各种误区，笔者设计了一次“值班老师”的活动：每天选一名学生来当班主任，从早上检查学生到校情况开始，中间要处理学生的各种矛盾、解决学生的学习问题，放学前要了解学生完成作业的情况、进行路上安全教育等，还要做好详细记录，写出自己真实的感受。经过五天的体验和准备，在正式教学时，笔者让这些当过“值班老师”的学生现身说法，讲述自己当老师的感受。通过换位体验，学生对老师的工作有了亲身体验，懂得了老师平时的辛苦付出。真实感人的讲述使全班学生受到了深刻的教育，从而对老师产生了发自内心的敬意 二、游戏活动式体验 皮亚杰曾说：“游戏是认识兴趣与情感兴趣之间的一个缓冲地带。”在思想品德课上，教师如能根据教学内容与学生的学习需要，采取游戏活动式体验教学方法，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还可以使学生在游戏中增长知识，拓展视野。如在教学教科版思想品德《有朋友的感觉》一课时，怎样才能通过学习让学生感受到有朋友的感觉真好，学会真诚对待朋友以及学习如何与朋友相处呢？笔者主要采取了游戏活动式体验教学方法，先把学生划分成几个学习小组，每个小组自由讨论，写下有关“友谊”的词语，同时播放歌曲《第一时间》，歌曲播完学生就停笔，哪个小组写的词语最多且符合要求，哪个小组就胜出。初中生对于友谊开始有了自己的认识，笔者一开始播放歌曲，学生就迅速动起手来，有的负责说，有的负责记录。歌曲播完后，各个小组开始数自己小组写了多少个词语。最后，笔者让学生以小组为单位读出词语，师生一起评出优胜小组。通过这样的体验方式，学生对友谊的理解更加深刻了，学习任务也顺利完成了 三、调查采访式体验 思想品德课中有许多学习内容都与我们的日常生活存在着密切的联系，教师不妨采取调查采访式体验的学习方法，让学生开展问卷调查，现场对当事人进行采访，使学生获得与所学知识相关的第一手资料。如在教学教科版思想品德《科学致富，合法纳税》一课时，为了让学生认识到“科学致富，合法纳税”的重要意义，在教学时，笔者主要采取了调查采访式体验的教学方法。笔者鼓励学生利用课余时间到附近的工厂、超市等场所，了解它们致富的主要渠道以及纳税的情况。通过了解，学生才能真正意识到经济违法损坏大家的利益，遵纪守法是公民取得合法利益的最佳途径，从而自觉成为法治社会的维护者。调查采访式体验教学方法加强了学生对社会现实的认识，学生在亲身体验的过程中，对课本知识的认识更加深刻了 总之，“体验”作为新课标的核心名词之一，在教学中的价值是毋庸置疑的。在思想品德教学中，除了上述体验学习方式之外，还可以采取角色换位式体验、行为训练式体验、情境再现式体验等方法。作为思想品德教师，要用心钻研教材，根据学生实际需要选择适合的体验教学方式，让学生的学习体验更加深刻、更加有效 （责编 周翠如）