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信息技术在小学数学课堂教学中的合理应用 　　【摘 要】信息技术应用在小学数学课堂教学中，可以大大提高教学效果。立足于小学数学课堂教学现状，深入分析信息技术应用于小学数学课堂教学中的优势，旨在为小学数学课堂教学方法提供一定的参考 【关键词】小学数学；信息技术；课堂教学 一、信息技术在小学数学教学中的作用分析 1.有利于激发学生的学习兴趣。将小学数学课程教学资源与信息技术相整合，主要是通过信息技术向学生提供更为全面的数学知识内容，为学生构建出形式丰富、海量开放学习资源环境。通过大量新鲜信息与知识的接触学习，充分调动学生的多种感官参与学习，极大地激发了学生的学习兴趣，激发学生的拓展性思维，提升学生的创新能力，提高了数学课堂教学的效率。在数学课堂上使用信息技术辅助老师教学，老师在备课时提前做好需要的图形和图表，节约了大量的课堂时间 2.有利于优化课堂教学。将小学数学课程演示与信息技术相整合，能够为学生生动直观的展示数学现象，加深学生对数学内容的理解。以小学二年级数学《角的初步认识》为例，这节课的教学重点是知道角的各部分名称并学会比较角的大小，最终得出“角的大小只与叫两边开口大小有关而与角的两边长短无关”的结论。低年级学生的抽象思维能力不强，因此在进行几何图形教学时还是先从具象思维引入比较好。信息技术与传统的教学手段相比，利用动态的动画来演示使得效果更佳直观和具体，学生接受起来比较容易。老师在课堂上通过多媒体自由控制角的边长的长短和改变角的开口的大小，学生通过观察很容易归纳出结论。这一教学难点就很容易地被解决了，教学质量也得到保证 3.有利于增强学生交流合作能力。将小学数学课程交流与信息技术相整合，主要依托微信、QQ、论坛等网络交流没媒介展开学习交流，拓展学习空间，将小学数学课堂教学与课后学习紧密联系，让学生与教师、学生与学生间能够顺畅的进行沟通，一同学习分享知识。探究式学习时当前新课标指导下教学改革的重点内容之一，旨在培养学生的自主学习能力与研究探索意识。将小学数学课程交流与信息技术相整合，能够更加有效的为学生创设出问题探究的情景，引导学生对知识问题进行深入的研究分析，提高学生对学习数学知识的理解水平与学习能力。同时，教师可帮助学生学习计算机、互联网、数据库等信息应用应用，使学生在探究式学习的过程中能够自主的进行资料查询，独立完成问题探究材料归纳总结等，提升学生的实践动手能力 二、信息技术在小学数学课堂教学中的应用策略研究 1.灵活运用信息技术，帮助学生理解教学内容。学数学课程中信息技术手段的选择运用应从实际教学需求出发，让信息技术与课堂教学相辅相成，不能本末倒置，为了使用某种信息技术而刻意设置教学内容。同时，在小学数学课程的信息技术应用过程中，教师应注重学生信息技术学习与掌握能力的培养，让学生在课堂上不仅能够学到数学知识，同时也可以熟悉掌握信息技术。对小学四年级数学《直线、射线的认识》进行探究，这节课程要求学生在认识线段的基础上了解直线和射线的区别。老师借助多媒体就可以向学生形象地演示直线和射线。学生可以很直观地观察两者 的区别，对直线和射线的认识也更深入 2.巧妙利用信息技术，培养学生思考探索能力。在信息技术与小学数学课程整合的过程中，教师应找准切入点，将信息技术有机的融入课堂教学授课活动，充分激发学生的主动积极性，最大程度上发挥信息技术的实际效用。以《长方体和正方体的认识》这一教学内容为例。这一节课的目标是使学生掌握长方体和正方体的特征，认识长方体和正方体的长、宽、高。要求学生会求长方体和正方体的表面积和体积。老师在进行课前准备时，可以利用多媒体做出正方体和长方体模型，标注长宽高。还可以用长方体、正方体、圆柱体等拼接成一个机器人，让学生找出长方体和正方体。通过活泼的画面、美妙的音乐来激发学生的学习兴趣，让学生主动学习数学知识。不但完成教学目标，还帮助学生提高空间想象能力 3.科学利用信息技术，创造数学课堂导入情境。信息技术的应用为小学数学课程教学提供了大量的素材资源，教师结合教学目标与课堂内容，对这些资源进行整理汇总，留下具有较高价值的资源，构建并充实高水平教学素材资源储备，通过信息技术数学的创造生活情景。例如，在帮助小学生认识“圆角分”之间的关系时，老师在备课时录制一段与教学内容相关的小录像，等到进行课堂教学时放给学生们看。录像内容与生活贴合：妈妈要去超市买酱油就和女儿交换硬币。妈妈给了女儿一张5块钱的纸币，女儿给妈妈5枚一元的硬币；妈妈递给女儿一张1元纸币，女儿还给妈妈10张一角纸币，女儿觉得自己的钱少了，同学们，你们觉得呢？在学生看完录像后，老师鼓励学生思考女儿的钱有没有少，并提问学生回答。在教师的启发下，让学生明白“圆角分”之间的关系，这样学生不仅可以学习知识还可以体会到数学的趣