刍议初中英语写作课上习作评价.doc

刍议初中英语写作课上的习作评价 　　摘 要：英语写作教学是初中英语教学中的一个重要板块，然而在实际的教学过程中，学生却得不到充分而系统的写作训练，很容易被忽视，久而久之，学生也养成了“随便写写”的习惯，收效甚微，从初中英语写作教学入手，研究如何对初中英语习作进行有效评价，以提高写作的效率 关键词：初中英语；写作教学；评价 听、说、读、写是英语教学中的四个方面，缺一不可。写作教学能够综合多种能力的提升，写作能力的提高，从真正意义上促进学生的全面发展，形成系统的知识体系。那么，关于初中英语写作教学，需要注意哪些方面呢？笔者以科学的习作评价进行分析 一、慧眼识珠，实施发展性评价 发展性评价，是指教师以促进学生的发展为出发点，一切为了学生考虑，用心去发现每一个学生身上的闪光点，这在英语写作教学中也是十分必要的。在老师看来，学生的习作学习问题很多，从最基础的单词拼写错误到语法错误层出不穷，只有老师想象不到的错误，没有学生做不到的。但是老师要端正态度，不应仅仅凭借某一个方面就将一篇习作完全否定，即使在你眼里看来的确漏洞百出，但仔细观察，它也有它的闪光点。建议教师在批改学生作文时，静下心来，做好批划，将写得好的地方标记出来，并在全班学生的面前提出表扬，满足学生小小的虚荣心和成就感，以此起到激励作用，期待看到学生的更大进步。例如，在进行My net friend这篇命题作文的写作时，我针对每名学生的不同特点，做出了不同的鼓励。比如，对于表现一直不错的A学生，我做出了以下评语：You didnt let me down，but I hope you can seek quasi steady and more careful.而对于写作水平欠佳却有进步的B学生，我做出了如下评语：The teacher can see your progress， thank you let me share with you progress is happy！ 二、即写即改，师生共同评改 为学生批改作文是一个劳心费神而又浩大的工程，让人望尘莫及，但是如果想让学生有所进步，就必须多花费一番心血。初中生正处于朝气蓬勃的青春期，管理起来存在一定难度，无论是哪方面教学，都需要充分发挥教师的监督和引导作用，特别是英语写作这块难啃的骨头。首先，教师应重视写作的评改工作，利用评改调动学生的写作热情，促进学生写作水平的提升。摒弃传统的评而不改的做法，因为教师只是指出学生作文中的错误，而学生并不确定如何修改才是正确的。同时，也不要将学生文章中的错误一一都改正好，这样既会助长部分学生的惰性，又会打击一部分学生的写作积极性，教师应掌握好评改的度，科学运用评改，提高学生的写作质量。如，教师可以随机抽取几名学生的作文，和学生一起来检查文章有问题的地方，这样全班学生的注意力会高度集中于这几篇习作上，经过老师和全班学生的共同评改，最后修改好的习作可以堪称完美，让学生拥有成就感并提高能力，且享受不断打磨、精益求精的过程并运用到学习中，最后再自我反思并总结，学生回归到自己的习作上进行改正，不懂的地方由老师解答，但反思和总结的过程要由学生独立完成，一方面为了取得更大的进步，另一方面也是为了培养自主学习的能力。例如，How to spend sunday这篇作文的写作，学生普遍会对这一类题目感兴趣，热情高涨，出现的错误较少，运用此评改法修改，既能活跃气氛，又能锻炼思维，使一篇篇习作臻于完美 三、总结规律，小组互评效率高 在日复一日的教学中不难发现，英语写作中容易出现的问题总结起来十分有限，如果一个一个出现问题再去做不同的纠正实在是得不偿失，因此，不妨将学生出现的问题总结出来，单设一堂课进行强化训练，并制定一定的奖惩措施，如果再犯类似的错误就要接受惩罚。这一教学方法可以和小组合作互评法同时进行，按照“组间同质，组内异质”的原则，将学生分为不同的小组，在写作的撰写、修改以及评比过程中实行积分制，小组成员互相监督、互帮互助，一方面能够促进学生之间的交流与合作，另一方面也更容易树立学生的竞争意识与团队精神。例如，在进行My favourite star这篇作文的写作时，有学生出现了短语搭配方面的错误，很快就被同组成员纠正改了过来，无形之中节约了不少课堂时间 初中英语写作教学是一项繁重而又漫长的任务，需要教师努力沉淀自己，认真钻研行之有效的教学方法，运用合理的评价方式，全身心地投入教学中，提高学生的写作能力，我相信，只要掌握了正确的方法并付诸实践，学生的写作水平一定会得到大幅度的提升，对其他方面的英语学习也会有所帮助，从真正意义上促进学生的个人发展，让学生爱上英语 参考文献： [1]尹谦.初中英语写作教学策略研究初探[J].当代教育理论与实践，201