刍议如何打造轻松活泼英语课堂.doc

刍议如何打造轻松活泼的英语课堂 　　摘 要：“让学生开口说话，让学生能自愿主动表达英语”，成了专家学者和教师们的共识。教师可以通过让学生登台演说、合作讨论和发表感言等，让学生多言、敢言、会言，使学生在亲身体验的过程中学习和使用英语 关键词：小学英语；活泼课堂；表达能力；提升策略 【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）10B-0049-01 英语作为一种表达用语，交际性是最为显著的特征。打造生动活泼的英语课堂，让学生主动表达和积极交流，能使课堂教学更有活力。“让学生开口说话，让学生能自愿主动表达英语”，成了专家学者和教师们的共识。活泼课堂应该让学生成为教学主角，站在课堂中央大胆表达心声；活泼课堂应该是教师离开讲台，多深入学生倾听呼声，根据发现问题因材施教。活泼课堂，一切全在“不言之中” 一、登台演说，展示风采 给学生大胆放飞梦想和主动登台演说的机会，让他们在积极展示自己的风采过程中获得理解感悟，不仅能帮助他们形成更多的感悟体验，还能让他们在展示的过程中激发学习英语的激情。给学生搭建登台演说的舞台，会使他们在不受拘束的过程中获得不一样的体验 登台演说，让学生有了更多的“自豪感”。如在译林版英语五年级上册的Unit 2 《A new student》的“Story time”教学中，围绕Miss Li、Yang Ling、Nancy Black等角色介绍，我建议学生回想入学时的情境，建议他们就“How am I going to introduce my school？”主动登台演说，建议学生能够运用教材中的“Are there…？”“How many...are there？”等词汇、句型等，让他们有更为深刻的感悟与体验。登台演说，让学生有了自我陈述的机会，让他们能够结合自己的生活实际主动发挥想象，能对教材文本有更多的印象，帮助他们掌握介绍同学等方法 登台演说使学生有了更多自我展现的机会，让学生在主动表达过程中不断深化理解感知，让他们能够结合教材有更多的深刻认知。围绕课程内容，多给学生设计表达任务，让他们在主动预学探知的过程中搜集背景资料，让他们在自觉整理的过程中形成逻辑认知思维与方法 二、合作讨论，学会交际 语言在交际中才能展示特有的魅力。英语课堂教学中离不开师生沟通、生生交流，需要借助一定的学习环境引导学生在实践体验的过程中获得认知感悟。合作交流运用，让英语课堂在丰富教学资源和优化教学过程中找到更多的切入点，更能使学生有深刻的理解感悟 运用合作讨论，能使学生在彼此对话中找到更多的话题，利于他们自觉探索。如在四年级下册的Unit 5 《Seasons》的“Story time”教学中，根据学生喜欢不同季节特征，我建议学生就“Which season did you like best？”进行同桌交流，帮助他们打开话匣子。在此基础上，可要求他们就“What do you usually do in your favorite season？”进行小组讨论交流，让他们能够带着一定的问题相互协作，帮助他们在主动交流交际的过程中获得丰富感思，让他们的感悟体验更加深刻。通过合作讨论，让学生对讲故事有了更多真切的认知，让他们在彼此交际的过程中生成敏锐的语言感知 合作讨论模式运用，使学生有了更多的话语权和表达自主权，让他们由被动听讲向主动探知转变。依据课程教学重点和学生认知难点，多创设开放化和差异性的话题任务，引导学生在自由选择和主动交流中大胆表达，帮助他们在互通有无的过程中深化理解，提出各种意见和建议 三、发表感言，提升技能 在学生学习后，多邀请他们主动表达自己的认知，让他们在发表感言的过程中更好总结反思，不仅能帮助他们归纳学习认知思维过程，还能使他们在大胆表达的过程中获得深刻的感知体验。学生发表感言的过程其实也就是他们的理解感悟不断深入和表达运用不断提高的过程 注重从感言中找到调整教学策略方法，更能使学生有不一般的认知。如在英语四年级下册Unit 6 《Whose dress is this？》的“Story time”教学中，围绕“Fancy dress party”现场特征，我建议学生根据自己在语言表达中的收获，围绕“What am I going to do in the dress party？”提出意见和建议，让他们能够从文本中的词汇短语、语句中摘录出有用的信息。学生通过发表感言，能使他们在不断优化认知感悟思维的基础上主动阅读感知文本素材，更能使他们在自愿表达的过程中形成有效的认知感悟思维方法 学生发表感言，利于他们在找出自己的问题基础上，帮助他们有更多联想和想象的机会，让他们能够带着一定的感悟主动融入课堂。结合课堂教学