刍议小学语文教学师生互动中话语沟通.doc

刍议小学语文教学师生互动中的话语沟通 　　【摘 要】师生互动是小学语文教学课堂中最常见的一种教学方式，互动的效果直接影响着小学语文教学中教学目标的完成程度。由于多种原因致使现阶段的互动教学存在很多的不足，仍然需要更深层次的进行研究和探讨，本篇文章将根据课堂上的教学实例，分析了小学语文教学中师生互动的必要性及其存在的不足，运用课堂提问、课堂讨论、场景模拟等方式，诠释小学语文教学中学生与教师之间的话语沟通方式，并且对其之间的有效互动提供参考意见 【关键词】小学语文教学；师生互动；话语隔阂；话语融合 教学活动是师生之间增进彼此交流的重要交往活动，教学活动的成果也是与师生之间的互动交流紧密联系在一起的。但是，在现阶段的小学语文教学中，仍然存在着许多不协调的师生互动导致教学活动难以得到开展，这在一定程度上严重制约了新课程改革的渗入。所以，认真分析小学语文教学中致使师生之间互动不协调的真正原因，采取多种可行的教学方式来促进小学语文教学中的师生互动，是非常迫切且重要的 1导致小学语文教学师生互动中存在话语隔阂的主要原因 1.1受传统教学模式的制约 传统的语文教学模式即教师在语文教学课堂上处于主体地位，学生被动的接受知识，这样的教学模式操作性很强，有着易稳定教学秩序和完成教学任务等优点。但它也有明显的不足，比如单方面授课，致使学生在学习中极少思考，忽略培养学生的学习能力等等。使用传统教学模式的课堂，使得教师与学生之间的互动极少，教师一味的给学生灌输自己的逻辑思想，学生必须按照教师设定的教学流程走。在这种的教学模式下，学生与教师之间缺少了信息交流，学生难以表达自己的真实想法，课堂变成了教师“一个人的课堂” 1.2没有认识到小学语文的特殊性 小学阶段的学生年龄尚小，自制力比较差，而且小学生对新奇的事物又充满了求知欲，所以注意力很难得到集中。所以教师应该利用小学生的这些特征，借助有效的师生互动来激发学生学习的积极性，应用提问、讨论等互动手段来活跃教学课堂的气氛，激发小学生的创新思维，以此来提高语文教学课堂的质量与效率。从另一个角度来看，小学阶段是学生们身体和心理发展最重要的阶段，学习语文除了可以拥有语文知识外，还可以在一定程度上提升学生的思想道德水平。所以教师在给学生传授语文知识的同时，也要注重对学生道德意识的培养，通过师生之间的交流互动、教学场景的创设和模拟等手段来提高课堂的教学质量和教学效果。而部分教师就是因为没有认识到语文教学的特殊性，导致落后的教学手段和教学策略阻碍了师生之间的互动 1.3师生互动的评价方式缺少多元性 小学语文教学活动往往具有场景性和不确定性。面对语文教学中存在的这两种性能，往往需要利用师生之间交流互动的评价方式来解决。传统的教学评价方式没有考虑到语文教学的特殊性，只是采取了成绩、考核等方面的排序方式对学生进行评价，这样的不仅打击了学生的学习自信心，还使得部分教师在评比的过程中形成选择互动对象的习惯，导致互动机会不平等，一些成绩稍弱的学生和教师之间的隔阂也变得越来越深。其次，相互理解才是师生互动的基础然而许多教师在互动过程中存在“主客心理”，这样的心理致使教师在互动中自觉的把自己放在领导地位，给学生一种高高在上的感觉，这在一定程度上打压了学生互动的积极性，使学生对师生互动产生一种反感甚至是厌恶的情绪 2小学语文教学师生互动中进行话语沟通的有效途径 2.1师生互动之课堂提问 提问是小学语文教学课堂最常见的教学方式，也是课堂师生互动中最基础的教学方式。通过提问的教学方式，教师不但可以检测学生是否在课下预习课文，还可以真正的了解学生的真实想法。而课堂提问也是需要技巧的，对于一些胆子比较小的学生，经过几次提问之后也会逐渐的敞开心扉，大胆的在班级里表现自己。比如，小东是一位成绩很优秀的学生，但他是一个性格很内向的人，所以在班级里都没有什么存在感，只有每次发考试卷子的时候同学们才会关注到他。针对小东的情况，教师可以在语文教学的过程中根据教学内容给小东提出一些难度系数较高的问题，在其他同学都答不上来的情况下小东做出了正确的解答，最终他赢得了全班的掌声。后来经过多次提问之后，小东终于可以大胆的敞开心扉积极的回答问题，而且整个人也活泼了不少，在课后也更加勇敢的跟同学和教师展开交流，通过这样的课堂提问模式不仅使小东改善了自身的性格缺点，而且更加积极的融入到了班级里，大大的促进了小东的身心健康发展和师生之间的互动交流 2.2针对不同的教学内容选择不同的教学方法 语文教材内容十分丰富，文章的风格更是无奇不有。不同的文章所表达的思想感情也有很大的不同，语文教师要根据文章中所流露的不同的思想感情使用不同的学习方式进行授课，这才能在一定程度上吸引学生的注意力，从而激发学生的语文学习兴