刍议小学语文经典诵读教学现状与提升对策.doc

刍议小学语文经典诵读教学的现状及提升对策 　　摘要：随着新课标改革的深入推进，小学语文的教学方向朝着实效化和深入化的目标发展，力求通过有效的教学模式和教学方法引导学生在经典诵读的过程中深入感受语文之美，深入感受语文的现代意义，将古典与现代结合，共同致力于学生情操的陶冶和修养的升华。近年来关于小学语文经典诵读教学的相关建议层出不穷，本文正是立足于此话题，探讨小学语文经典诵读教学的现状和方法，一共相关人 关键词：小学语文 经典诵读教学 现状及策略 从长远来看，经典诵读作为一种回归民族文化积淀，回归历史文化结晶的教育活动，无论是中小学教学还是社会推广，都有其重要意义。诵读是一种还原语文声音本质，反复思考篇章深刻内涵的行为，对于流传千古的文学名篇的现代化理解和少年渗透是有直观的作用的。在小学语文教学中，通过对经典的诵读，努力激发其小学生对民族语言文字的热爱，提高其识字兴趣和使用效果，有效培养学生阅读文本的综合能力，从而进一步帮助学生提高语文综合能力 一、小学语文经典诵读教学的现状 （一）过程形式化。据必威体育精装版的经典诵读计划所言，力求通过综合实践活动和时间的合理规划进行小学生语文经典诵读的任务安排。就目前而言，经典诵读的项目通常是由小学语文老师安排的，其诵读时间也是有教师规划的，因此常常出现常规的教学任务没有按时完成，而后期的任务二次积压的情况。尤其是在低年级学生识字程度不高的前提下，每日进行经典诵读的难度相对较大，使得无论是学生还是教室都有“临阵磨枪”之嫌，难免使得整个过程流于形式，在尚未搞明白真正的项目内涵情况下就模糊进行 （二）指导低效化。在近年来多次小学语文经典诵读的相关课程调查之中，调查者常常发现，对于一些通俗易懂的故事，教师常常把重点放在是个情感的剖析和整体情感基调的把握上，并未具体地对句型节奏和读音轻重进行展开说明指导。这种重心偏向导致经典诵读的效率被大大降低，以至于小学生对于经典诵读的初始印象就停留在单纯的背诵上，并未真正贯彻经典诵读项目的根本用意 （三）评价体系单一化。尽管经典诵读项目的呼声在近年来逐渐增高，但就当前而言，小学阶段的经典诵读仍然处于一种相对不成熟的阶段，与此相对应的经典诵读评价体系也呈现出单一化、零散化的特点。目前大多数学校对于经典诵读活动的评价只是单纯停留在是否开展的直观回答上，并未深入进行效果的评价和分析，导致教师在实际的教学中评价方式也比较单一，不仅未能将整个活动有序地带动起来，还可能严重影响学生的诵读兴趣 二、小学语文经典诵读现状出现的主要原因 （一）学生未养成稳定的经典诵读习惯。在应试教育的大背景下，小学阶段的经典诵读很容易被演变成一种带有功利性的教学活动，从原本的文学修养的培养和涵养的升华转变成数量的积累和评比，从而将这种本可以循序渐进地进行和改革的教学活动变成一种机械地填鸭式教学，不仅未能起到预期的作用，还给学生增加了学业负担 （二）教师未掌握相关的专业知识。由于到目前为止，教师仍然没能正确认识到经典诵读活动的独特教学意义，从而将其混合于普通的语文教学之中，单纯地认为经典诵读只是需要引导学生进行经典篇章的理解和背诵，而在篇章的选择上也缺乏章法，这显然是教师缺乏专业知识的表现 （三）校方未树立系统的评价体系。一种教学活动的推行需要自上而下的完善设定和深思熟虑地安排，学校对于经典诵读活动的评价体系不够健全，评价形式单一，不仅无法调动学生的学习热情，还在长此以往的实际操作过程中积压下许多文体，最终影响到活动的实施 三、推进小学语文经典诵读的相关策略 （一）着重培养学生的经典诵读能力。良好的阅读训练会在长期的重读过程中形成习惯，而习惯是不容易改变的，这种习惯一旦形成，学生就会在之后的学习过程中下意识地进行相关类型知识的拓展，从而取得理想的教学效果。由于小学阶段开始的教育便注重德智体美的全面教育，因此课程内容丰富，课业繁重，真正可以利用来进行经典诵读的时间并不充裕，因此，学生可以利用晨读或午读时间进行自主的经典诗文诵读。或者可以由学校组织进行广播跟读和教师指导诵读。当然，在篇章的选择上要考虑到学生的理解能力，对于相对晦涩难懂的文章要尽量避免。这一活动的进行需要教师和家长双重重视，观众学生的诵读兴趣方向，适当地扩大难度，在基础层面上推进学生经典诵读的效果 （二）从多方面提升教师的指导能力。尽管经典诵读活动推行已久，但仍有许多教师对其认识模棱两可，并不清楚具体应该如何操作实施。因此，学校可以组织教师进行专门的培训，让教师明确经典诵读的教学目标和知识结构需求，完善自身综合知识能力，同时扩大自身阅读面，补充国学知识，提高指导水平，在实际的经典诵读教学中发挥重要作用 （三）建立和完善评价机制。语文课程的评价具有检查和反馈的双重作用，其目的在于通过学生