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创建让学生有安全感教室文化环境
创建让学生有安全感的教室文化环境 [摘要]教室氛围的好坏,或者说教室环境的优劣与学生课堂安全感的建立息息相关。不仅要有适宜的物质环境,还要有和谐的心理环境,学生才会信任教室,感到安全踏实,才能更好的完成学习生活。要让学生在教室里身心愉悦,产生温馨感、安全感,可以从教室的第一文化环境―物质环境和教室的第二文化环境―心理环境两个方面入手。在有安全感的教室里学习生活,学生才会觉得学习、上课其乐无穷,而不是件苦差事
[关键词]课堂安全感;教室的第一文化环境;教室的第二文化环境;信任危机
良好的教室文化环境对于增加学生的教室安全感至关重要,具体包含着3个方面:物质文化、制度文化和心理文化。文化是社会特有的产物,教室从某种程度上说就是一个浓缩的小社会,学生在学校的绝大多数学习和生活都是在教室里进行和完成的。教室里的温度、湿度、光线、通风、色调和噪声等物质环境,以及学风、班风、座位和人际关系等人文性的环境,都属于教室文化范畴,而教室文化环境的优劣直接影响着学生的成长和进步。所以创建一个给学生安全感,像家一样温馨、温暖的教室环境就显得尤为重要[1]。教室文化环境的创设可以从两个方面着手,即物质环境(或物理环境)、社会心理环境
1教室的第一文化环境―物质环境
教室的物质环境是一种可见的显性环境,也就说学生迈入教室的那一刻,教室环境便让人对这个班级有了一个大致的第一印象。这种可见不仅指的是教室环境的布置,桌椅的摆放等等,还包括感官上的“可见”,即可感,如教室里的光线、气温等等。构成教室物理环境的因素有外部因素和内部因素、可控因素和不可控因素。这些因素在马斯洛的需要层次说金字塔里是处于最低层的生理需求,只有底座夯实了,上层的其他需求才能屹立不倒。除去应注意良好的教室通风,适当的温度、湿度以及光线强度等以外,教室物理环境的人文环境因素也是很值得探讨的
1.1会说话的墙
教室里最有可能呈现空白状态的就是四面墙了,如果墙上除了深沉的黑板以及窗户外,别无他物,可以想象这样的教室是多么的无趣和单调。让每一面墙都会说话,能和学生进行交流,而不是成为告知每次考试排名、最近因违规违纪上了校报的恐怖区域,或是粘贴一些关于学校最近工作安排的白纸黑字的无聊地带[2]。要让教室里的墙能和学生“说得上话”,首先就必须走入学生的世界,展示学生自己的作品是首选。低年级的教室可以展示学生自已创作的画等手工作品,高年级的教室可以展示学生在生活中记录的美好时光,像是出游时的美丽风景,顺便附上必要的文字,记录成长的美好一瞬。当然,人们通常会认为幼儿园教室的墙壁需要明亮的色彩,活泼生动。其实高年级也需要如此,如果在高中教室尤其是高三毕业班的教室做些适当的装扮,即使是一棵小树,些许小花儿,对于减轻学习的压力、备考的焦虑都是很有用的。最后值得一提的是,教室的主色调便是墙壁的白,所以装饰中色彩的搭配不得不考虑。可能的话,窗帘的颜色、图案最好也能纳入考虑范围,窗帘除了能控制室内的光线,在窗户比较低的教室里窗帘也是排除外界干扰,创设班级共同的私密空间的一种手段,窗帘的点缀作用也是不可忽视的
1.2让课桌动起来
课桌的摆放可以说是教室环境的一大重头戏。有效的课桌摆放不仅可以提高学生的课上注意力,还可以提升学生对教学活动的参与度、降低失当行为的发生频率。比如同心圆型,方便所有学生与教室的中心点进行交流,像汇报、表演这类的活动就比较适合这种摆放形式;田字型的课桌摆放则比较适合合作学习,方便学生交流沟通;杜郎口中学”三怪”中的一怪便是课桌摆放――工字型的课桌摆放,这是一种拥挤但却不乏温馨的小组型学习园地;U字型的课桌摆放则可以创造更多的空间,巧妙地运用一些隔离物,学生便有了私人的活动天地了。教师可以依据不同的教学内容让教室里的课桌动起来,让学生对每堂课充满兴趣和期待。当然,有些学校的桌椅可能在移动时会发出不和谐的声音,这是对桌椅脚进行适当的包装是很有必要的。不能否认这也是教室一道亮丽的风景线。再者,课桌摆放必须和座位编排有效的结合起来,教师应允许学生自主选择或定期交换座位,座位滚动化,尽量优化学生的生态位,以促进其成为学习主体。比如把所谓的“问题生”全部排在教室的后排,让他们团成团就是一个很不明智的选择。有研究表明,排座位的时候注意应有性别意识,比如,女生倾向合作学习,男生倾向竞争性、自主性学习,大多班主任注意的是成绩互补的座位编排,其实性别互补也是值得考虑的[3]
1.3讲台去中心化
讲台对于学生的学习环境有很大的影响。众所周知,教室里教师的讲台是独立于学生的课桌,往往被摆放在中心的位置。虽然这样方便学生注意到教师,但在很多教学过程中,人们不难发现,教师固定在讲台的时间远远多于与学生互动的时间,有些教师甚至整堂课都坐在讲台上,学生能集中注意力的时间便
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