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初中历史教学中学生问题意识培养
初中历史教学中学生问题意识的培养 【摘 要】历史课程是引导学生了解人类发展进程的学科,对于培养学生的唯物史观和批判性精神有重要作用。历史是初中的基础性课程,很多学生觉得历史是纯理论性的科目,很难掌握学习历史的方法,这就需要教师在历史教学中,增进和学生的互动,交流历史知识。而在现实中,初中生即使在学习过程中感到困惑,也很少向教师提出疑问,甚至很多学生不知道如何挖掘历史问题,即缺乏问题意识,或者是存在疑问也不敢请教老师。因此,教师需要采用合理的方法,培养学生的问题意识,从而提高学生学习历史的效率。本文就如何培养学生的问题意识展开论述,为初中历史教学提供参考
【关键词】初中历史;历史教学;问题意识
历史教学是一个学习知识、发现问题、探索问题和解决问题的过程,问题意识则是学生探索问题和分析问题的动力所在,对提高学生的历史学习能力有重要帮助。教师要善于引导学生发现问题,通过提出问题来获得新知,拓展学生的知识层面,提高初中历史学习效率。以下提出几点关于培养初中学生历史问题意识的建议
一、以学生为中心,教师起引导作用
传统的历史课堂教学都是以教师为主体,一节课都是老师在传授知识,教师来决定教学重点,这样单向化的教学方式,阻碍了学生问题意识的培养。要想培养学生的问题意识首先要转变教师的教学地位,发挥学生的主导地位,把课堂还给学生,教师在讲解完老师知识后,要给学生一个思考问题的时间和空间,发挥学生的主观能动性,培养学生的历史思维
例如,在教学《甲午战争》这章内容时,教师在课堂先花20分钟来串讲战争发生前夕中国和日本所处的社会背景、讲述甲午战争发生的时间、地点和参战人物,具体的经过混合战争结果等。然后让学生分小组进行讨论,讨论老师在哪些地方讲解得不够详细,哪些地方讲错了或者讲漏了,反复研读课本,让学生去发掘关于甲午战争的问题。通过给学生足够的时间和空间去挖掘历史的潜在问题,有助于发散学生的思维,发挥学生的课堂主导作用,在探索新问题的过程中,渐渐形成自己的问题意识,通过提出问题来探索新知
二、建立和谐的师生关系,为学生创造良好的问题环境
学生向教师提问的前提是学生信赖老师,问题意识的培养离不开和谐轻松的师生关系,良好的师生关系是提供学生提问环境的有效保证。因此,教师在历史教学中,要尊重学生的个性,平时多和学生交流沟通,用平等的身份去和学生互动,鼓励学生有问题多与老师交流,建立和谐融洽的师生关系
例如,在每一个班级中,有些学生的成绩稍微差一点,在学习方面他们会产生自卑心理,即使有问题也不敢问同学,更不敢问老师。教师需要了解这类学生的学习情况,一视同仁地对待所有学生,在课堂上兼顾到成绩差的学生,了解他们在哪方面存在疑惑,课后有时间可以适当地辅导学习能力差一点的同学。这样,教师就可以在关心全体学生中营造良好的课堂氛围,学生才能信任老师,才能敞开心扉与老师进行互动,提高学习历史的兴趣,在互动的过程中培养学生的问题意识,让学生敢于向教师提出问题,在和谐的师生关系中创造良好的问题环境,有助于激发学生学习历史的欲望,通过提出问题和解决问题来提高历史学习能力,进而形成问题意识
三、培养学生之间互相提问的能力
对于初中学生来说,教师与学生接触的时间毕竟是有限的,学生的历史课堂学习时间也是有限的,而身边的同学则是学生在学习中最好的资源,同学之间每天都会见面,每天都在一起上课,身边的同学既是好朋友,更是学习伙伴。因此,教师要引导学生在历史学习中互相提问的能力,在课堂上让学生采用你问我答的学习方法,提出问题的同时可以了解其他同学对该问题的看法,拓宽了思维,在问答的过程中不仅可以培养学生的问题意识,还可以培养学生的创新意识。教师要善于组织学生进行同学之间的问答互动,巩固知识,实现双方的一起进步
以学习《新中国成立》这部分内容为例,教师可以让学生花10分钟来阅读课本内容,然后把课本合上,把学生进行两两分组,让一个学生对刚才阅读的内容提出问题,比如,新中国成立的时间、地点还有社会背景,新中国成立的标志等,然后让另一个学生思索问题的答案,回答问题,提问题的学生则需要仔细听答案,然后根据自己的了解来判断对方的答案是否正确,不正确则需要修改答案,知道两人的意见统一为止,在提出5个问题之后,两个学生互换角色,有之前答题的同学来提出问题,另一个同学负责回答问题,两人都答完问题就算是完成一轮对答,看哪一个小组的学生可以提出最多问题。通过这样让学生内部互相问题的形式,有助于让学生在自由的课堂氛围中提出自己的问题,让学生互相了解彼此的答案,有助于拓展思维,培养学生的问题意识
四、结束语
初中历史课程对于培养学生的批判性意识有重要作用,而要提高学生的学习能力,就要注重培养学生的问题意识,让学生通过发现问题、思考问题和解决问题的过程
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