初中语文解读与艺术品味赏析.doc

初中语文的解读与艺术品味赏析 　　摘 要：在初中语文教材内容中，文本教材中的原生价值和教学价值让人值得回味，它可以使初中生在学习语文的过程中获得人文素养和语言艺术素养的熏陶，而这需要教师的个性化教学设计和反复的文本解读，从而引领初中生进入语文的殿堂，逐渐深入到语文的语言艺术境界之中，在与文本进行对话的过程中，用心灵去体会，并于细节处探查入微，实现初中语文的高效教学 关键词：初中语文 个性化 解读 语言艺术 品味 中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）11-0086-01 在初中语文的教学过程之中，要对文本进行充分而细致的解读，这需要在教师的引领下，使学生逐渐深入文本内容，不断贴近作者的所思所想，从不同的视角，善于捕捉文本内容中的暗含的信息，跟随作者的思路步步推进，在与作者进行对话的过程中，真正欣赏到文本中所包涵的语言艺术，妥善把握其结构和风格，教师在引领学生沉入文本同时也要学会跳出文本，于深入浅出中探析文章的立意、结构和脉络，从而获得语言艺术素养以及人文素养 1 理清语文文本的脉络，赏析语言艺术 在初中语文文本内容中，教师要引导学生了解并明晰文章的结构和写作思路，进一步引导学生走近文本，理清文本内容的思想和脉络，了解作者所要表达的情感和观点，进而赏析语言艺术，深入感悟文章内容的精妙之处，在阅读过程中学会细致的斟酌字句，并用心去感受和学习，并学会运用到自己的表达与写作中，最终获得自身语言能力上潜移默化的提升 在初中语文教学过程中，要以综合性学习为基点，利用广阔的教育资源，进行文本的精彩解读，例如：在苏教版初中语文教学《青春随想》一文中，由于它的结构分为四个篇章部分，而其教学的可操作性不强，教学设计不好安排，因而，可以对文章结构进行梳理之后，进行整合和充实，教师要创设出相关的问题，引导学生思考：青春应当如何表达？青春的特征是什么？初中生对于这个话题颇感兴趣，也愿意从这个方面进行交流和探讨，在轻松自如的氛围中，教师可以从整体加以把握，对教学内容进行充实，并引导学生由个人再到集体和国家层面，可以在综合性学习的过程中，把握文章的结构和主旨，把握文章脉络 其次，老师还可以从文本内容的语言文字入手做出引导，对文本的语言艺术进行细致的赏析和解读，由于语言文字是承载作者的思想情感和真知灼见的内容，因而，教师要引导学生用敏感的心灵，去仔细碰触语言文字所传达的情感和内容，在对语言文字进行潜心涵咏的过程中，挖掘文本的内在价值，由于语言文字具有丰富性和复杂性，还需要教师将语言融入到教学文本的语境之中，从多个层面进行理解，正所谓“词不离句，句不离篇”，要从宏观的角度对文本进行解读，也要从微观的层面加以细心体会，要把握住文本中的引申义、比喻义和语境义，进行深入的理解 2 与文本内容进行深入的对话，挖掘背后深含的信息 教师在引导学生对文本内容进行阅读的过程中，可以通过初次阅读和深层阅读方式，进行作者背后信息的挖掘，探寻文章背后的涵义。在字、词、句、段所构成的文本篇章之中，要使学生完成与文本的深层对话，需要准确地理解和把握文本中的关键语句，并弄清其中所隐藏的涵义，要联系上下文进行反复的推敲，从而挖掘出文本之中的背景涵义和信息。例如：在苏教版初中语文《我的老师》一课的教学中，有一段话：“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”对于这段语句中的“狡猾”一词，教师即可以引导学生进行上下文的联系理解，反复推敲“狡猾”在这里所表达的涵义，它不是一个贬义词，相当于贬义褒用，意为“聪明调皮”的涵义，通过对文本中的语言文字的反复推敲和理解，可以领悟到作者所内涵的情感和思想，从而使文本极具表现力和感染力 在教学中，教师可以充分利用文字技巧，引导学生进入语境的体悟之中。例如：在苏教版初中语文《孔乙己》一课中，对于孔乙己买酒付款的情景和动作表现，可以针对“排”字进行反复推敲，教师可以提问，如果用“摸”字替代这个“排”字，那么是否合适？学生在教师的提问之下进行仔细的揣摩和思考，进而体会到：其实“排”字是体现出孔乙己在遭受别人嘲笑之后，而刻意做出的动作，既掩饰自己的窘迫心理，又假似在炫耀自己有钱，这个文字极为形象地刻画出孔乙己的虚荣和迂腐的性格和心理特征，极为有效地引发了学生对文字语言的品味兴趣 3 尊重学生个性化的阅读，注重引导学生进行多角度的体悟 在对初中语文文本内容的解读过程中，由于学生存在个人生活经验和知识的不同，因而，也会出现不同的个性化阅读和理解的状况，这时候教师就要包容学生的多元解读方式，尊重学生不同的语言表达，要意识到文本内容并不是单纯由作者所赋予的，它还需要读者与自身相联的二次建构，进行读者自我的理解和创造性的重构。例如：在苏教版初中语文《木兰诗》一