初中语文阅读教学中品味语言能力.doc

初中语文阅读教学中品味语言的能力 　　【摘 要】义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。那么如何让学生运用祖国的语言文字来提高思想文化修养，促进自身精神成长呢？我认为只有认识语言，理解语言，并且能够准确地掌握和运用语言是学习语文的主要任务，语文教学中指导学生准确把握文章语言特点，找准品味语言的切入点，授之以品味语言的方法，尤为重要。这篇文章分别从品读，在读中感悟作者的情感；品析，在品味分析中感受语言的魅力；品写，在感悟中丰富自己的精神世界，三个方面介绍了授之以品味语言的方法 【关键词】阅读教学；品味语言；方法 新课程标准中关于语文学科的课程性质是这样定论的：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这就明确指出了语言学习在语文教学中的重要作用。宋代理学家朱熹认为，读书要“缓视微吟，虚心涵泳”；清人曾国藩更是对这一读书心得推崇备至：“涵泳者如春雨之润花，如清渠之灌稻……”就是说读书必须沉浸在文章的语言环境中，细细品味，方能知其意、得其趣、悟其神，如此才能体悟出语言背后的人文价值，提高思想文化修养，促进自身精神成长 然而在近几年的教学中我却意外的发现：语文课堂变的“丰富多彩”了，却没有了“嚼” 劲，而没有了“嚼”劲的课堂，仿佛没有了灵魂的支架，从这样的课堂中走出的学生亦是浑浑噩噩，不知语文为何味也！纵观近几年的中考语文阅读题，考查学生语言品位的能力无疑成了重中之重，这也正体现出了新课标的要求。那么面对初一的学生又该如何培养他们语言品味的能力呢？经过摸索与实践，我觉得可从以下三个方面可以进行培养： 一、品读，在读中感悟作者的情感 钱理群教授曾说：“读，让学生感动，用心朗读是感受文学的一个重要方式。”古人所谓“书读百遍，其义自见”也正是这个道理。学生通过精彩语段的反复诵读，可以感受语言的丰富性，品味语言所散发的无穷魅力，领悟语言所表达的丰富内涵，增强对语言的感知和鉴别能力。非诵读不足以进入作者丰富的感情世界，非诵读不足以感受语言文字的表现力，获得多方面的启发与熏陶。如在教授《紫藤萝瀑布》一课，文中有这样的两段话：“我在开花！它们在笑。/我在开花！它们嚷嚷。”语句短促，节奏明快。在指导学生朗读时，可联系上下文让学生充分感受到紫藤萝花开的茂盛、热闹与那种积极向上的精神。教师适时引导学生：作者为每一朵藤萝花都赋予了生命，他们正正酝酿了一个寒冬，此刻它们终于开花了，满怀惊喜、满怀喜悦，它们要向世人展示自己的风采，于是他们笑着、嚷着这又是怎样的一副情景呢？假如你就是这些盛开的藤萝你会怎样呢？把你此时的心情用你的声音表达出来！学生的积极性调动起来了，放声朗读入情入境！学生通过这样的朗读，加深了对课文的理解，也在朗读中与作者的心灵产生了共鸣，更是在朗读中体会到了藤萝那生生不息的生命与作者此时内心所受到的震荡。所以在语言教学中通过读的方式让学生读出字面背后的意蕴，与作者的情感产生共鸣 二、品析，在品味分析中感受语言的魅力 品味语言是为了更好的感知语言、运用语言和发展语言，是一种积极的、创造性的思维活动。著名语文教育家洪镇涛说：语文课最基本的特征是以语言为核心的，抓住了语言，就抓住了语文教学的根本。语文教师要灵活的运用语言赏析的方法，紧扣语言的“美点”，在学生感到无所适从时，在学生思虑梗塞时，在学生无法言表时，授之以法，帮助学生深刻地感受祖国的语言文字之美 三、品写，在感悟中提升自己的精神世界 “学习语文的外延与学生生活的外延相等。”在语文学习中，课内是基础，而课外阅读则是课内的延伸。所以教师可以根据学生的阅读能力，制定一定的阅读目标，并在每一学期确定阅读书目，指导学生采用多种阅读方式欣赏、品味美文。从而让学生由课内学习延伸向课外学习，在课外阅读的过程当中，让学生以写读书笔记的方式来记录他们的读书过程，把所读、所思、所悟写下来。在这一过程以圈点勾画作批注为主，以写读后感为辅，同时也可以仿写，可以续写，也可以扩写等等，以不同的方式来领悟文章语言的魅力，来领会语言背后那闪烁的精神品质。如学生在读了《钢铁是这样炼成的》以后写的读后感：“我们应从这本书中学到更宝贵的东西：把每一个磨难都当做命运赐给自己的财富，让每一个磨难都成为磨砺我意志的磨刀石。既然磨难无法逃避，那么就请选择一个态度：勇敢的面对它！”学了《斑羚飞度》后学生有感：“我们不是地球的唯一，也不是地球的主宰，我们没有权利去决定他们的命运，更不能残忍的掠夺他们的生命！我们都是大地之子，我们