历史教学中学生创新能力培养.doc

历史教学中学生创新能力的培养 　　摘 要：培养学生创新能力是实施“科教兴国”的重要举措，是素质教育的灵魂和核心，是时代赋与教师的神圣使命。以传授历史基础知识和基本技能为主而忽视学生作为课堂教学主体的的传统教育模式在当今飞速发展的时代其负面影响日益明显。因而怎样改变过去只注重知识传授的倾向，培养学生的创新能力，就成为了课堂教学的重要内容 关键词：创新因素；教育方式；师生关系；求异思维 长期以来，在历史教学中，一直以传授历史基础知识和基本技能为主，强调历史知识的灌输与接受，而忽视学生作为课堂教学主体的体验和对实际问题的综合与创新。特别是应试教育的影响，把学生看成是接受知识的容器，忽视学生作为主体的思想、感情，学生创新意识、创新思维、创新能力显然无从谈起。这种教育模式在当今飞速发展的时代其负面影响日益明显。因而怎样改变过去只注重知识传授的倾向，培养学生的创新能力，就成为了课堂教学的重要内容。结合本人的教学实践，我认为培养学生的创新能力应该从以下几个方面入手： 一、夯实历史基础知识，深挖教材中的创新因素 只有在继承前人的基础上才能求创新，图发展，而扎实牢固的基础知识是历史创新思维形成和发展必须具备的条件 （1）教师应当引导、帮助学生学会读书。如：指导学生围绕历史教材分层次、列题纲、抓中心、找重点，构建历史网络（即对一国或一地域的历史按时间纵向链接，同时横向比较，点、线、面相互结合，形成知识网），培养和提高学生的阅读、理解能力 （2）强化训练，优化记忆方式。教师可以帮助学生探索记忆规律，如按年代、空间记忆，或相互比较、系统分析，或画知识树、编顺口溜等方式，使学生触类旁通，举一反三，激发创新潜能，深挖创新因素 二、改革教育方式，动用多种教学方法，激发学生兴趣，渗透创新教育 （1）导入要新颖、巧妙。良好的开端是成功的一半，新颖、别致的开头是一堂课成功的关键。教师可运用歌曲、故事、图片、幻灯、录像等导入方法来激发学生的求知欲、学习兴趣和积极性 （2）运用直观教具、多媒体及计算机辅助教学技术，多途径、多手段设计“历史情境”，营造“历史氛围”，改变传统教学的枯燥感，使学生如置身历史长河。如运用历史图片、模型、音像等，让学生如临其境，如闻其声，如见其人，如观其行，充分调动形象思维与抽象思维，使感性认识与理性思考有机结合 （3）运用启发式教学，通过设问质疑，启发学生，让其积极思考。如比较明治维新与戊戌变法。为什么明治维新成功而戊戌变法却失败了呢？又如第一次世界大战。教师可以提问：如果不发生萨拉热窝事件，一战就不会爆发了吗？ （4）加强课外阅读指导，拓宽学生知识领域。创新是建立在广博的知识面上的。针对教材可以指导学生多读一些史料，多比较，多分析，多思考 三、建立新型师生关系，形成多元互动模式，激发学生创新思维 传统的师生关系是：教师是课堂的主宰者，采取”一言堂”、“满堂灌”的方式进行教学活动，而学生只是被动的接受者。这极大的压制了学生的创新意识，不利于学生创新能力的培养 新型师生关系，教师既是学生的老师，又是长辈，还是朋友。教师的角色不再仅仅是“传道、授业、解惑”，而是要抛弃旧教育模式下高高在上的一面，以平等的身份和学生交流，充分尊重学生的个性和思想，注意培养学生的批判精神和独立思考的能力，鼓励学生敢于对教材、教师进行质疑和超越 （1）创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生敢于创新。在生活中我们常会感到，在心情良好的状态下思维敏捷，情绪低落时思维迟缓。课堂教学是认识和情感相互统一、相互促进的过程。所以，要增强学生的创新能力，就必须有一个民主、宽松、和谐的教学氛围，亦即创新氛围。这样才能使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能积极参与到“探究、尝试”的过程中来。这就要求教师要放下“居高临下”的架子，不把自己当做权威的化身，要充分相信学生，要自始至终充满期望，把期待的目光投向每一个学生，把满意的微笑让每一个学生分享 （2）赏识学生，尊重学生，多鼓励学生，使学生勇于创新。“学生都是朝着教师鼓励的方向发展”。马太效应说明了一个道理：没有哪个学生不期盼老师的赏识，没有哪个老师的赏识不会激发学生的潜能。托尔斯泰说过：“激励能使人产生巨大的精神力量，是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线”。因此，教师要用经常的鼓励和赞美来激发学生的热情。如要常说：“说得好极了！”“你真棒！”“你真聪明！”“回答的真好！”等说法 （3）重视学生主体参与，发展主动性。充分发挥学生的主体作用，是优化课堂教学、提高教学效率的关键所在。在教学中，教师要多途径、多角度、多方位激发学生主动参与的欲望，诱导学生的学习动机，使学生通过自我学习，自我探索，自我发现，进而达到自我创新 四、积极培养学生发散性思维、求异思维