历史题材影视资源在中学历史教学中应用.doc

历史题材影视资源在中学历史教学中的运用 　　伴随新课标改革的不断深入，教科书也在不断地经历改革，对于历史课程的基础性以及开放性有了更高要求。其中历史题材影视资源作为课程资源的主要组成部分，它的开发及利用得到教育界的重视以及认可。笔者就历史题材影视资源在初中历史教学中的作用进行探究，并且提出相应的优化措施 一、现阶段我国中学历史教学存在的问题 （一）历史课堂缺乏趣味，教学方式死板 在历史研究与历史教学中存在一种较为矛盾的关系。在课下，学生们对历史的研究有着别样的兴趣与情怀，针对历史问题或者历史现象争辩得头头是道；但是在课堂上却恰恰相反，面对教师的讲解，学生在课上发呆甚至昏昏欲睡，处于茫然状态。究其原因，在传统的历史课堂教学中，教师善于运用讲授法，即教师讲学生听的模式，在一本书、一张嘴、一支粉笔中将人类几千年的历史讲解出来。这种传统的讲授方法，既无法将错综复杂的历史关系呈现出来，又无法使学生了解精彩纷呈的历史，极其缺乏趣味性 （二）信息化的普及影响历史教学的真实性 随着信息化的逐渐普及，在现阶段的社会，学生获取历史信息的渠道越来越多，从最初的书籍报刊、博物馆到现今的电影电台、计算机网络等，这些信息化的渠道逐渐补充了课堂单一化的同时，对历史课堂教学造成了不小的影响。影视剧中涉及历史领域的题材虽然越来越多，但是却忽略了其真实性的考究，充斥着大量的虚假信息，这在很大程度上限制了学生的思维以及对历史真实性的认知，对历史教学产生了极大的负面影响 二、历史题材影视资源在我国中学历史教学中的应用 历史题材影视资源在历史学科中占据相当重要的地位，广大教师以及社会要提高对历史题材影视资源的开发与利用，并给予高度的重视以及关注，因为其是优化课堂教学、实现教学目标的重要保障 如何有效地利用好历史题材影视资源，激发学生对历史学习的积极性与热情，对于课堂教学具有更为深远的意义 （一）历史重现，激发对历史学习的热情 影视剧的主要特点就是生动形象地将剧本描述的剧情演绎出来，使学生如身临其境般地了解历史故事发生的原委，利用多重信息对学生进行视觉上和听觉上的刺激。同时，在影视剧中有很多的内容都与学生的生活贴近，利用好影视资源能够使历史课的内容更加丰富有趣。这是历史题材的影视资源充分发挥其作用的主要体现。特别是应用于课堂的引用环节，就好比一扇窗户，使学生看见了更广阔的世界。比如教师在讲解抗日战争时期南京大屠杀，可以有效的利用电影《南京！南京！》以及《屠城见证》等影视剧，利用影片的感染力将学生融入历史氛围当中，依托活生生的历史事实，向学生充分介绍历史的真实。观影过后可以组织学生交流感受，并发表言论，写观后感等 （二）激发学生的思维能力，增强历史分析能力 从一定的角度来说，影视媒体在当今社会的影响力非同一般，在现实生活中，很多人对历史的认知大部分都来源于历史题材影视剧，人们习惯性地将历史题材影视剧还原为历史本身，将其作为历史的本来面貌。历史教师可以借势顺应时代潮流，将其合理化地引入课堂。比如教师在讲到清朝的历史时，可以引用《康熙王朝》以及《雍正王朝》等史实性较强的历史剧，针对具体的事件进行逐一的赏析与辩论，在这一过程中都有助于激发学生的思维能力，了解到清朝时期历史的同时，又能扩展自己的历史知识 （三）了解历史的价值，并且培养历史情感 与传统的说教式教学方法不同，历史题材影视资源以独特的影响力对学生进行潜移默化的带入并渗透其中的意识形态以及价值观念。伴随着《黑狐》《雪豹》等抗日影视剧的播出，学生们对抗日历史已经有了进一步的认识，其内心深处对抗日悲悯的历史也有了一定的理解。因此，通过课堂上影视资源的共享也足以更好地促使学生对历史的认知 综上所述，初中是学生深入性接触历史的阶段，对于历史题材影视资源的合理利用有助于活跃历史课堂，增加历史课堂的趣味性。教师要不断地与时俱进，更换新的教学方法，引入历史题材影视资源，强化中学生的历史知识，并通过历史题材影视资源的应用不断地培养学生对历史内容的理解能力，增强学生强烈的历史情感 （作者单位：江苏扬州市江都区邵伯镇中学）