在中学生英语教学中启发式教学应用.doc

在中学生英语教学中启发式教学的应用 　　【摘 要】英语是我国外语科目中的重点学习对象，英语作为国际通用语言具有使用范围广、接触面大的特点。当代中学英语教学中已经将英语的学习作为重点，但是整体的教学效率还是有待提高，存在的教学难题也有待攻克。当前，素质教育的倡导越发被强调，如何在新形式下完成对学生英语教学的引导和教授成为教师需要注重的问题 【关键词】中学生;英语教学;启发式教学 一、启发式教学概念 启发式教学注重的就是对学生的学习状态进行启发，要求教师依据学生的个体实际，有原则的灵活应用，在课堂之上充分的将学生的学习主动性和积极性调动起来。讲授课程中要促使学生独自完成问题的分析与解答，教师负责开阔学生思维，对学生的思考方向进行引导，使得学生最后能够真正掌握课堂知识，将学到的内容变为自己的理解 二、启发式教学模式实施条件 启发式教学的模式主要还是将学生作为课堂主体，尤其是初中生的身心发育还不成熟，有的学生对英语课程并不感兴趣，在课堂上“出小差”，或者对英语的学习感到吃力，放弃了英语的学习。所以，启发式教学的首要就是要求教师充分了解学生的个体学习情况，掌握的英语知识基础程度。教师要在课堂上引发学生的积极性，提起他们的学习兴趣，这样才可以实施接下来的教学 在学习单词时，有的学生并不能很好的记忆，教师可以通过一次小测验测出学生的单词学习程度，在以后的教学中利用启发式教学引导学生注重英语单词的学习。例如，在学习英语单词beautiful（美丽的）时，教师可以先和学生交流，问他们对于漂亮的女孩会怎样用英语去形容。中学生因为已经有了一定的英语基础，可能有人会回答cute（可爱的），有人会说girl（女孩），尽管这些是简单或者不当的回答，教师也要对他们进行鼓励，再问还有其他的答案么，有人就会喊出“漂亮的女孩”。这时教师就可以教会学生们漂亮的英文是怎么读和写的，而这种让学生积极发言，自己思考的教学环境有利于学生们对单词的记忆 教师在启发式教学的运用中，可以通过平时对班里学生了解，来在课堂上提问，这样有利于教师在课堂讲授中节省时间，帮助那些还没能掌握英语知识的学生进行英语的学习。教师对于不同层次的学生的掌握可被看作是启发式教学实施的基本条件 三、启发式教学模式实施保障 启发式教学模式主要是为了促进学生的乐善好学，在此之中就起到了沟通的桥梁作用，所以学生与教师之间的良好关系是启发式教学得以顺利进行的保障。初中生在校园之中更依赖教师，学生的学习状态，学习劲头以及学习的兴趣常常跟随教师的状态而改变，这就使得初中教师在学生学习之中产生巨大的引导作用。英语教师如果在课堂上对某些不爱学习英语的学生关爱备至，使得这些学生感受到教师的关心和爱护，这些学生在教师关心的潜移默化之中，就会改变自己的学习态度，将精力放在英语的学习中去，随着学生注意力的集中和精力的注入，他们的英语学习成绩自然就提升上来 反之，一旦学生和教师之间引起了矛盾，建立起对立情绪，学生在英语学习的过程中就会越发的对英语学习感到厌倦，甚至是对抗的心理，他们有可能故意的反抗英语教师的相关教学，有的学生在课堂之中把明明会的知识点也故意做错 以上的两种情形，都郑重的说明了启发式教学需要教师充分做好准备，在课堂之上保持亲善、和蔼的状态，在与学生交流之中也要真情流露，表现出对学生的关怀和温暖，让学生在感情之上依赖教师，乐于配合教师，与教师形成亲密无间的伙伴之情。这样在启发式教师课堂上，教师能够根据学生的程度提出适当问题，学生也会按照教师的引导积极发言，即使是发言错误，教师也是亲切的对其进行指正和鼓励，增强学生的学习动力。所以，教师与学生间的友好交流，感情的建立能够保障教师启发式教学模式的顺利进行 四、英语学科中启发式教学的应用 1.对比启发 对比起发是教师在讲授之中，描述两种或以上的相关事物，然后让学生们进行比较，自主发现事物间的不同之处。例如，教师教学之中，给出完成时和过去完成时的两个例子： I think I have sent （send） a copy to each of the teachers before. I thought I had sent （send） the report to the Foreign Office two days before. 教师根据例子让学生指出两者的不同之处，学生们显然发现完成时的句子中think 是一般现在时，第二句中却是一般过去时，教师就可以通过学生们的发现，告诉他们句式的不同，以及代表的含义差别 2.情境创设启发 英语是外语学习科目，教师要想引起学生的学习兴趣可以通过英语对话表演的方式引起学生的注意。要想使学生们感到英语学习的乐趣，教师可以根据课文的学习为