在小学数学教学中如何开发学生自主潜能.doc

在小学数学教学中如何开发学生的自主潜能 　　摘要：文章就小学数学教学中如何开发学生的自主潜能做了分析，分别从激发学生自主学习的积极性，引领学生学会自主学习的方法，利用教案、学案进行分层次自主学习，引导学生参与多边互动和培养学生良好的学习习惯等方面进行了简要的论述 关键词：小学数学；开发；自主学习 中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0231-02 《数学课程标准》指出：在数学教学中，教师应激发学生学习的积极因素，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。所以，作为数学老师，开发学生自主学习的潜能，培养学生自主学习的能力是提高数学学习效率的重要途径 1.激发学生自主学习的积极性 让学生明确自主学习能力是知识经济时代对人才的必然要求，让学生们相信自己具有独立学习的巨大潜能。让成功者介绍经验，鼓励学生竞争，创设自主学习氛围，让他们从”要我学”向”我要学”乃至”我想学”转化 1.1 改变传统的数学教学方法，采用科学、灵活、切合实际的教学方法，激发和调动学生自主学习数学的积极性。在平日的数学教学中，通过采用传统的教学方法和采用科学灵活切合实际的教学方法相比较发现，采用传统、死板、填鸭式的教学方法很难活泼课堂气愤，学生对教师的讲课感到枯燥乏味；体会不到学好数学的重要性；前后搭接不上，造成气馁；不但不能激发学生对数学学习的兴趣，反而容易在学生中造成厌学现象。作为一名优秀的数学教师不但要把数学知识传授给学生，还要认真研究，采用科学实际的方法激发学生自主地去学习，使学生对数学发生极大的兴趣，这样教和学才能默契，达到教、学相长的目的 1.2 情绪与激励是激发学生自主学习数学积极性的重要因素。要激发学生自动的去学习，情绪与激励的因素同样起着重要的用。现在教育体系正在推行素质教育，过去强制、填鸭式的教学方法已退出教学舞台。只有把智力因素和非智力因素有机地结合起来，学生自主学习的积极性才干被激发调动。数学学业不良的转化涉及到生理、心理、教育管理、教学方法等多方面的综合学科。在数学教学过程中要做到师生融洽，情绪交换。尽可能多的给学生以激励和关爱，营造一个民主、平等、协调的课堂教学环境。这样学生才不会感到无助，无望，无味，乐意接受老师的教诲，顺着老师指引的路向前走，这样才能做到教与学的默契配合，从而可以更好地激发调动学生自主学习数学的积极性 2.利用教案、学案进行分层次自主学习 通过教案、学案的设计充分设计初符合好、中、差三个层次学生的目标和基于该目标的检测措施，教师上新课前要了解三个层次学生代表的预习情况，课堂教学必须进行三个层次学生的问题讨论，使得每层次的学生得到充分发展。每堂课必须有适当的时间进行分层训练和评讲，根据具体情况改变学生作业的形式；教师课后要进行反思；确保学生自主学习的时间和空间；真正建立民主、平等的师生关系 2.1 分层指导。课堂中，在不采用分组学习的情况下，我发现同样的学习内容，第一、二层次的学生可以”无师自通”，于是课上， 他们不费力的完成学习任务后，便无所事事、东张西望，甚至随便讲话，影响课堂纪律；第三层次的学生是”稍点就通”，而第四层次的学生所需的时间往往是第一、二层次学生的好几倍，他们时常苦思瞑想仍不会解决。这样，”优生”们感觉不到学习的压力，白白浪费了课堂上的大好时光，而”学困生”也因课堂时间有限，教师根本无暇逐一顾及，问题往往不能及时解决而积少成多。于是，我产生了让优生帮助学困生的想法。首要做法是让学困生和优生双向选择，定一帮一小组（也可由教师指定）。数学课上，一般情况，优生完成学习任务后，负责检查学困生的课堂练习（让学困生说解题思路），当然这种行动也可以延伸至课后。为了加强责任感，体现其帮助的价值，开学初要给学困生订目标，学期末时，如达到目标，”优生”和”学生”共同受奖。这个小组的开展，给”学优生”搭建了发挥长处，展示才气的平台，落伍生亦从其中受益，而且造就了学生之间连合互助的协作精神。 由于多种缘故，我班原是一个没有教师肯教的班，学生对学习没有兴趣，成绩掉队于其他两个平行班。经过一年多的分层讲授实验，学生学习数学的兴趣和数学成就显著提高 2.2 分层讨论。在课堂教学中，学生、教师、教材三者之间的互相作用和互助交流，才能优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，当学生对新知疑惑不解，产生问题时，就要抓住时机释疑，解决问题。因此，在教学中，针对教学的疑点和难点，充分发挥学生的自主性，组织大家交流展示，让各层次的学生畅所欲言，各抒己见，有利于学生之间的相互启发，共同提高 2.3 分层练习。由于学生人数多，学生数学知识和数学学习能力的差异很大。所以，课堂上教师一般都将大部分时间花在了