在小学科学教育中实施生活化教学策略.doc

在小学科学教育中实施生活化教学的策略 　　【摘要】随着社会的发展，人们对于教育的重要性越来越重视，教育生活化，满足人们生存生活的基本需求成为关键。但是现在生活中蕴含着越来越丰富的科学知识，如何利用生活化教学活动培养学生对生活中各种科学知识的学习，让学生更加自主的学习成为现代教学活动的最主要的目的。本文分析了传统教学模式的困境，根据现代小学生的学习特点和思维发展特点，以及小学科学学科的学习特点，深入挖掘生活化教学在小学科学教育中的应用，提出一些切实可行实施对策 【关键词】小学教育 科学教育 生活化教学 策略 【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0159-01 科学课程教学活动的主要目的是培养学生的科学素养，因此，这门课程的教学方式与一般的小学课程不同，主要是由老师引导学生自主发现生活中的问题和科学现象并深入思考，而不是学生跟着老师进行填鸭式的知识积累。老师要正确引导学生去发现问题，思考问题并解决问题，这是这门课程教学最大的特点，而不是老师告诉学生什么事什么样的。两种不同的教学方式培养出来的学生差距太大，因此，我们需要利用正确的教学方式实施教学活动，而生活化的科学课程教学方式刚好能够很好解决这一问题。科学来自于我们对于生活极其周围生存环境的认识，教师必须使用科学的优势课程，使学生直接接触小学科学教学内容，明确科学发现及科学思维的重要性，善于从生活中发现各种科学问题，将科学回归其本质。生活化的科学课程教学将有利于培养学生的科学发现能力，提高学生的逻辑思维能力，回归科学的本质，让学生真正喜欢科学，这样的研究不仅具有理论研究意义，而且对于教学实践活动具有现实的指导意义 一、传统小学科学教学的困境 在传统的小学科学教学中，一般主要是利用课堂，老师传授一些基本科学常识，只是一些结论性的东西，枯燥、乏味，不能吸引学生的学习兴趣，学生是脱离生活实际的接受着老师那些来自生活的科学常识，自己却不能体会其中的奥妙，学生也对这些科学常识不能产生兴趣，不能和实际生活常识相联系。泰国电影《三傻大闹宝莱坞》的主人公就是利用尿液可以导电这一原理打击了欺负他的学长的嚣张气势。这一常识人人都懂，但是如何去发现它并利用到实际生活生产中，成为了关键，这也是我们教学的主要目的 教师利用了自身的认知水平和生活经历进行传授知识，而忽略学生的生活经历和认知水平，以及他们对于实物的好奇心理。学生对于未知的好奇心、探索渴望是其学习的关键，由于科学中不可思议的东西太多，因此他们会找到自己感兴趣的东西去探索。这就是生活化教学的实施的核心思想，就是让学生能够真正从生活中发现问题，学会思考问题，进而解决问题 二、生活化科学教学实施对策 （一）挖掘教材、发现生活丰富教学内容 首先教师应该切实理解生活化教学的重要性和必要性，从思想上切实认识到改革传统教学方式的历史迫切性。此外，就是教师要学会从生活中发现科学现象和问题，也要引导学生发现生活中的科学问题，并用科学的方法将这些问题转化为课堂教学内容，让学生能够利用这些教学活动，学会思考问题，更学会解决问题。同时，也要将教材中的教学内容与实际生活联系起来，让其具有生活的气息，给学生更为真切的感受，真正吸引他们的好奇心。让教学活动变得高效 （二）生活化探究活动的开展 生活化探究主要是培养学生的科学素养、动手能力、思考能力。比如通过饲养一只小动物，让学生去探究动物的生活习性，去思考在这一过程中遇到的问题，同时也可以提高他们的动手能力，小学科学教学的主要目的就是为了提高学生的学习兴趣，让他们学会在生活中发现问题，并自己积极思考解决问题。教师作为生活化探究过程开展的主要实施者， 让孩子学会在参与中经历， 帮助孩子加深科学的认知以及理解程度 （三）生活化的课文作业布置 教育改革过程中很多专家学者提出改变传统的以书写为主的作业方式，这种方式不能提高学生的动手能力，而且限制了学生的思考能力。生活化教学就很好的解决了这一问题。例如在讲解了有关重力与重心问题之后，可以让学生自己动手做一个不倒翁，让学生在制作过程中去思考不倒翁为什么不会倒，制作过程可能会出现哪些问题，为什么一些同学做的不倒翁不会倒，而另一些却扶不起来，同时，学生也可以画一些漂亮图案去装饰自己的不倒翁。在这样的学习过程中，学生既提高了动手能力、思考了问题，也发展了一些其他的爱好，让学生身心健康全面发展 以往的教学过程中，忽视了对于学生思考能力和动手能力的培养，只偏重于知识的积累。生活化的教学方法，发挥了学生自主学习的能力，提高了学生思考能力和动手能力，更是让科学回归到本质，让学生学会应用科学，观察生活 参考文献： [1]张成生.基于学生前概念提升教学有效性――以《指南